孙小小小小小小桐人教版生物必修二减数分裂教学设计片段教学设计片段题目建立减数分裂中染色体变化的模型教材分析“减数分裂”一节在全书中起着承上启下的作用。首先，减数分裂是细胞增殖知识的延续,尤其与有丝分裂的比较和图形辨析是各类考试中常见的考点之一；另外,减数分裂又是三大遗传定律发生的细胞学基础,理解减数分裂中染色体的行为变化是学好遗传和变异的关键。学情分析1、学生经过有丝分裂和遗传定律的学习，已经初步掌握了染色体和染色单体、等位基因和非等位基因的变化，使学生在学习减数分裂过程时能相对较好的去分析和理解过程。由于减数分裂过程较有丝分裂复杂的多，但还是有规律可循，学生只要经过对图片和过程反复揣摩，定能掌握。2、学生的思维活跃,多数学生可以在老师的指导下从已知材料中获取有用信息,并进行总结,归纳。教学目标1.观念方面的培养目标：通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂；掌握同源染色体的基本概念；理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和dna含量的变化规律。2.科学思维方面的培养目标目标：通过对比减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞形成过程的异同点，培养学生比较、分析问题并认识事物实质的思维能力；通过对减数分裂过程中染色体和dna变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。3.科学探究方面的培养目标：通过小组合作探究染色体和dna变化规律，，使学生乐于并善于团队合作，勇于创新。4.社会责任方面的培养目标：过减数分裂过程中染色体和dna变化规律的认识，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一致，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传内容不同的配子，是有性生殖后代具有丰富变异性的重要原因。从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。重难点1、学生能正确理解减数分裂过程中，染色体行为和数目的规律性变化，让学生在建构物理模型和数学模型的过程中逐渐建构起减数分裂的概念模型。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---2、应用模型解释减数分裂中一些难点问题，如减数分裂与遗传规律的联系、减数分裂异常引起的遗传效应等。3、如何控制课堂气氛，使之活跃又不失控。活动准备（1）用彩色纸片做出4条黄色和4条红色的染色单体，其中2条黄色的染色单体长3-4cm,2条长6-8cm；2条红色的染色单体长3-4cm,2条长6-8cm，其中红色表示来自母方，蓝色表示来自父方。（2）把颜色、长度相同的两条染色单体成对并排放置。用同种颜色的吸扣代表着丝点，在两条染色单体中部将其粘起来，代表减数分裂开始时已完成复制的染色体。（3）磁力小黑板1个，在左侧画一个初级精母细胞的轮廓、中心体和纺锤体；在右侧画2个次级精母细胞的轮廓，中心体和纺锤体。教学过程教学内容教师行为预设学生行为设计意图导入同学们根据自己的已知，想一各身边人的例子，一位母亲生的两个女儿一定长的一模一样吗？究其原因，我们就要学习受精作用这方面的内容。回答问题由话题引出本文内容，激发学生学习兴趣。通过问题，引出本节主要内容配子中染色体组合的多样性同学们已经知道，减数分裂形成精子和卵细胞，才能发育成新个体。那么高等动物个体发育的起点是什么？受精卵。很好，我们已经知道，父亲体内的精原细胞和母亲体内的卵原细胞染色体的组成并无差别，但是为什么母亲生下的两个女儿长的不一样呢？教师肯定学生的猜想，究竟是不是这样的，我们可以通过模型构建“建立减数分裂中染色体变化的模型”来寻找答案。学生思考回答问题，并且提出猜想：是不是参加受精作用的精子和卵细胞染色体的组成是不一样的？教师先带领学生共同回忆哺乳动物形成精子的过程。之后组织学生进行模型建构，期间进行巡视与帮助。（1）模拟减数分裂时染色体数目及主要行为的动态变化；边操作边完成染色体/dna数量变化表和曲线图实验方法步骤实验记录时期每一个细胞中染色体数dna数...