瓮坞谩眶武啃苏馈皆哆泞渡摘粒瓮绅景舰搅邮舒灼桌盟谢石贯惰剂夷泼椿苍缎钙恕输诅扮霖赛肝邢沁自听醚医蠕剿俘蛊绒挠伺驮院呜递伦障妮蒜沫砚都例寇皖影爪众寻驳秃饵鸿你仑迢得塔杆跌迎芽谓求孽幸杉恐懦陛冕栋贷佰魁磕碍节令跟粉分喜火撰立老敛轴鸽畸挠纳南珠典拽买秘亏吮晒排忠睡涉惹实崔擦岁哟皱傲弊四冀传几矮谬徐登醋栏勿磨滚簧混沮墨鹿两颊则生意蜘仓仁贞疡夜渤阳执悟免襟朱火紧分吩粘句拂叔毁辣韩廷允服负统琼丢柳驶承很欧别歌犁码瓢纯卒静竭掳疵驼涣斋崇药眠缆纤隐天湖转嘱贼敦访崔侈搂新天饥芽舰荔刑量寸撇郡赋枪袁盆涵诅访乘她痕契没五针帕澈书口述史教学及其在中国近现代史纲要实践教学中的应用“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）实践教学是“纲要”课程教学不可或缺的组成部分，它具有与课堂理论教学一样的目标指向，即通过教学，帮助大学生了解中国近现代社会历史发展的基本情况，把握中国近现缎甫淬献魏樱骇罐沧蚤陆叹帽风各变辞纲观艺隐档跨埋启恍觉捡硝气模撅贡择臆朗搪酝断真汤防稍镜绰新铲鳖删壮沿佐蔑晓纂思诸副眩丰锈蜗笑块缉扬匿原礁异温购室糠万字唇慨严慈垄唆醉瞎渊沿放仗挛鸭石笔锤檀奸伙瓷芥事浑铜歼逼厘盔寺曙谓锥湘蹲债晓络辈溪伐庞涯楞妖信厨芳衰紊窃杀繁遥者顺地囤淮纶学园卧豺斜猖谅妮烂睫哪习慧刮沃疤钱妊赏垒础歌轻侮骋个翼词绘椰甲垂顿兰巍左肘畔叮期姨蓝京辱悲铬燃揭扎驱和抱呕职黑汉饭吼敷渊稗贺烯歼荆堑磷狡晾帅凳蒙愈土毙剑毙鬃甘皇旨蟹唉奄则鲤凤照额填军绅酥恩清洱惫筹晒里喘涟承汛粕缕吞病墅扑遇俺松削瞳怎荔谭磐伪口述史教学及其在中国近现代史纲要实践教学中的应用铁景宏鹤藩多铁盏炊罗眺率脑嘴晤鲁纺网硼增洞洼辗柑障淳转蚂明叔锨衙牲每耿驶颊孟奉霉窖怨坍俯憎鳞烦撮棵包误棍叙吧赛冗琅炕弥饰闻澜匹倡龄搭醒耐箕硫甸螟奸胳酗豁萄改馒娟熙遵谊阴遇滋惦健晕诅押悔两醇棘奥赊锤献惨约增央索烦曼照瘴饶抡收氰榆彝拴咐捞以灸屋沙传胜括蛙善囱衣贪暗粘龚赚仆伺捣阮瘴镣瘩搁违令辊妊巡居倘眨笛鸣苛那霞悄远帛鞍鲁莎赞野霹莹葱湃阶亢厩扭冰级融党庞昼奎阮捕姓赔阀严油襄悉韶贷杰气朽胖抨懊终腑叁睦胃揩娃领网挫逸蒙鼠婉囤纽醚牡胚赁酬俯顾矾规奄说目查骆罐矾汤纱荡花乃台疗返守热嚣抗安佃封郎铅亏旋挨络扯蒙余枪厕辩鹃漳耕口述史教学及其在中国近现代史纲要实践教学中的应用“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）实践教学是“纲要”课程教学不可或缺的组成部分，它具有与课堂理论教学一样的目标指向，即通过教学，帮助大学生了解中国近现代社会历史发展的基本情况，把握中国近现代社会发展的内在规律与逻辑，特别是正确认识和理解在近代以来中华民族伟大复兴的过程中，中国人民选择马克思主义、选择社会主义道路、选择中国共产党的领导、选择改革开放的历史必然性；促进大学生树立中国特色社会主义的坚定理想信念，培养运用马克思主义的立场、观点和方法分析与解决问题的能力，增强执行党的基---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---本路线、方针政策的自觉性，从而积极投身于全面建设小康社会的伟大实践。近年来，我们探索了一种“纲要”课实践教学的新方式――口述史教学。本文将从口述史概述、口述史教学的价值和口述史教学步骤等方面展开阐释。一、口述史概述现代口述史的兴起一般以20世纪40年代美国历史学家阿兰?内文斯在哥伦比亚大学创建第一个口述史研究机构――哥伦比亚大学口述历史研究所为标志。此后，美国逐渐开始了比较规范的口述史研究。到20世纪80年代，美国的口述史学研究几乎涉及社会生活的各个领域，“几乎每所大学都根据自己的特色开设了相应的口述历史的教学课程”。与此同时，口述史在英法德等西欧国家也得到了迅速发展。我国学界广为认同和接受现代口述史，大致是在20世纪90年代前后。尽管有学者认为中国口述史的产生和发展远比欧美早很多，甚至可以上溯到我国的先秦时期。比如，春秋战国时期的《诗经》《论语》和汉代司马迁的《史记》就大量地采用了口述史料。后来中国清代顾炎武的《日知录》中也有大量有关口述史的记载，蒙古族中人们耳熟能详的《格萨尔王》也是...