人文价值视角下的初中历史课堂教学探索摘要：历史教学本身具有高度的人文精神，学生可以通过在历史课堂上的人文感悟提高自己的人文素质，可以通过对历史的理性思考提升自己的人文精神。初中历史教学应该担当起提高学生人文素质的重任，不断创新，丰富人文素质的教育内容。关键词：人文价值；初中历史；课堂教学中图分类号：G633.51文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）17-0019-01能够让学生在历史课堂中学习到不同的文化和社会价值观，丰富自我，获取知识和能力，从而让学生能更好的发展，是初中历史教学的根本目的。随着初中历史新课程的不断改革，人文素质教育的强化已经越来越重要。人文精神是构建和谐社会的主要支撑点，而人文素质则需要靠教育进行培养。初中历史教学本身具有高度的人文精神，学生可以通过在历史课堂上的人文感悟提高自己的人文素质，可以通过对历史的理性思考提升自己的人文精神。初中历史教学应该担当起提高学生人文素质的重任，不断创新，丰富人文素质的教育内容。一、转变教学理念，提高人文素质教师必须转变传统的教育观念才能真正实现提高学生人文素质的目标，只有真正做到以学生的发展为根本，才能体现出素质教育的理念。传统的老师单方面的教，学生单一的接受，这样的教学很难落实人文教育。转变教学理念，增加老师和学生的互动与交流，在教学过程中，学生是学习主体，老师要充分地尊重学生，平等地对待学生，让学生感受到尊重，信任，关爱和鼓励。这样有利于学生主动去发现、去理解和分析身边的人文现象，从而提高自己的人文素质。例如，当课堂上讲到隋炀帝时。隋炀帝对于我国南北的经济发展以及国家的统一有着不可替代的作用，他下令开凿大运河，使之形成了南北交通的大动脉。说完隋炀帝的功劳时，也要让学生知道隋炀帝在历史上是个有名的暴君，他开凿大运河的目的是为了去江南享乐。这样，学生就能对历史人物有全面的了解，对历史事件有更深的理解。学生既能看到历史的进步性，也能看到其局限性，从而进行客观分析，提高自己的人文素质。二、把握教材主题，挖掘人文内涵中国传统思想文化强调“以人为本”，具有强烈的人文精神。不管是哪个学派和思想，都提倡重视“人”，其研究的问题也大都是“人”的问题。老师的教学和学生的学习都依据教材，教材是教育的基本工具，现如今的初中历史教材都引入了大量的文化及社会风俗的内容。所以，老师在课堂上要注意挖掘教材中有利于学生提高人文素质的内容，寻求历史与人文素质的契合点。例如，讲到“中国近代史”中，外国列强侵略中国，中国人民奋起反抗，以及中华民族的崛起，抗日战争和人民解放战争的胜利。这些内容都表现出中国人民坚强勇敢，以及矢志不渝的精神。面对列强入侵，奋起反抗，不屈不挠，这就是中华民族立于民族之林的根本。这些内容应该让学生重点去把握，并且以此为依托，形成积极的态度，培养学生爱国情怀，提升学生的人文素养。三、创新教学方法，弘扬人文精神所有的教学方法都有同一个目标，那就是鼓励学生主动去学习，提高自己的人文素质。在这个过程中老师要积极关注学生，安排适宜的学习材料和情景让学生更好地去学习，培养学生自主学习、自己寻找问题、自己解决问题的能力。有多种实践法能帮助学生提高人文素质。如“参观法”“调查法”“研讨法”“鼓励法”等等。这些方法都能帮助学生全面提升人文素养。如“参观法”，老师可以带学生去各地的历史景观，参观孔子、孟子、老子等各种历史文化名人的故居，这种学生主体性实践活动能更好地让学生感受到蕴含在历史中的人文精神，让丰富的人文历史课程资源能“为我所用”。四、提高师资配备，落实人文教育在教师方面，想要提高初中历史课堂的实效性，就必须实现教师专业化。很多学校可能会让非专业教师担任历史教学工作，以至于业务能力不强，教学质量不高。即使专业教师人数不够，也可以通过校本研修来提高老师的教学能力，并且渐渐完善教师专业化。为丰富课堂教学，历史教师一定要使教学手段多样化。在教学中，可以充分利用多媒体课件，活跃课堂气氛，生动形象地向学生传播学习信息。把多媒体课件与历史教学有效地结合起来，能让...