浅议有效合作学习的教学策暁摘要：学生〃自主、合作、探究〃的学习方式已成为当前教学探究的主旋律。有效合作学习是提高课堂主体参与效率，拓展学生情感交流的重要渠道，是推进主体学习的有效方式，更是一种富有创意和实效的教学理论和策略。关键词：冇效；合作；学习；策略中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)03-0132-01《语文课程标准》中指出：〃语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点……侣导自主、合作、探究的学习方式。有效合作学习是提高课堂主体参与效率，拓展学生情感交流的重要渠道，是推进主体学习的冇效方式，更是一种富有创意和实效的教学理论和策略。1•有效合作学习的教学策略语文教学活动不仅仅是为了传授语文知识、更重要的是为培养学生自主探究、主动获取知识的能力。有效的小组合作学习是实现这一日标的重要途径，笔者结合自己的教学实践，采用任务学习法指导学生进行合作学习。以学习任务为中心，将任务落实到小组，小组成员既分工乂合作，并把完成任务的情况记入小组集体成绩。这种学习活动与语文课堂教学中的任务型教学紧密联系，根据教学内容安排在课前、课中、课后进行。1.1课前小组合作学习。这种活动可以是预习课文，查阅工具书；也可以是思考问题和提出质疑。这与一般的课前的预习不同的是，教师经常提岀一---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---些富有挑战性的学习要求，可以让学生独立预习找出学习难点，然后在学习小组内讨论，小组成员之间互帮互学，如学习《驿路梨花》时，可以围绕〃无私奉献爱到人们的称赞，市场意识也在增强,假如哈尼小姑娘在驿站开起旅店，勤劳致富，你怎么看？〃这个问题展开讨论；也可以在布置预习时要求学生小组完成一些课前任务，比如，预习《中国石拱桥》时，让小组成员实地观察石拱桥，并通过信息的搜集后，进行整理归纳有关桥的种类和形式等；还可以安排课前〃三分钟发言〃活动，每次确定一个内容，让小组成员在组员准备的基础上进行加工。课堂上和同小组推选代表演讲，教师指定发言或学生自山发言等形式进行交流。这些教学活动既营造课前合作的氛围，又能激发学生的课堂兴趣。1.2课中小组合作学习。课中小组合作学习应自然融入课堂教学设计之屮。在教学屮教师应冇意识围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组合作活动中发散性地、创造性地思维。例如，教学《中国石拱桥》时，教师可以根据课文特点，给学生动手的机会，让学生拿來较厚的纸共同剪出不同形状的桥，从中理解〃拱桥〃的意思，还比较出了〃拱形桥〃承受力较大的优点；还可以让学生动手画一画赵州桥的形状，并陈述自己为什么这样画的理由，从而理解〃各冇〃的意思，也为进一步体会石拱桥的优点提供了直观和体验。乂如，综合学习课《话说家乡》，教师可以让学生在小组展示搜集的有关家乡的资料、口C办的手抄报，介绍家乡的情况；也可以在小组合作中派代表上台展示图片并介绍家乡的人文景观，畅想家乡未来的设想。教学中教师耍积极地启发和引导学生之间的互动，有意识地组织小组学习成果的交流，努力培养学生的学习能力和合作意识。比如，举行查字典比赛，成语接龙比赛，诗歌朗诵比赛，讲故事比赛和问题抢答竞赛等，以增强小组之间的合作能力，教师在课堂上要及时地评价小组团体表现，并将其作为小组成员个人的成绩的组成部分。1・3课后小组合作学习。教师应注意指导课后小组合作学习活动。如,布置小组成员之间的词语听写，课文朗读与背诵，进行课文内容的复述的练习和---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---体验，检查书面作业等。教师既要鼓动学生完成作业，又要了解小组合作对每个学生的实际帮助，并及时根据反馈信息指导各小组有效地开展学习。2•初中语文有效教学策略分析2.1精心备课，优化课堂设计。教师的备课质量对于教学有效性有着显著的影响、课堂应该是教师引导下的互动过程，是靠师牛的合作来完成的。所以要提高课堂的学习效率，教师必先提高课前设计。备课过程中，教师应首先了解本堂课的教学目标，教学内容，对...