教师在中学教育中“以退为进”教育策略的运用中图分类号：G632.41文献标识码：A文章编号：1002-7661(2016)14-0035-02某日，我去检查学生晚休，发现一位经常晚到的学生又来迟了，顿时不满，严厉指出：“你怎么回事？一点时间观念、纪律观念都没有，成天晚到，还要不要住下去？”一般同学都会打打圆场，说一说“老师对不起，我会注意啦，下次坚决不违反纪律”什么的,可没想该学生却是相当愤怒的吼到:“又不是只有我迟到，你为什么不去管别的人，就只知道说我呢？”“谁违纪我都要管，只是现在遇到你，便从你开始纠正罢了！你为什么好的不学，只去和比自己差的学呢？”我很急切的给予回击。可这事儿还没完，他更气恼的说到:“你为什么要先检查我们宿舍，这样会有时间差,你先检查其他宿舍的话待到我回来不就也没晚了吗？”我啼笑皆非，我被噎得说不出话来，迟到是以时间来衡量的，怎么找个理由是挨个查宿舍有时间差了呢？我很气愤！但此情此景，多说无益，他是听不进去的了。我果断的回旋，压住火气，放缓声音，理智的跟他说：“你也不用激动，这也不是多大点事，咱俩都冷静考虑考虑吧。”可能是我态度的前后反差出乎了他的意料，也可能是他自己也意识到自己的无理，有了这个台阶，他退开了，之后也没再迟到。其实在与学生交流互动的教育教学活动中，很多时候，以上这种“以退为进”的策略都不失为一种解决问题的好办法。这是社会发展到今天，教育对社会需求的选择,也是在师生关系中追求平等、以学生为主体的具体体现。一、当代学生的共性特点是运用“以退为进”教育策略的背景和前提（一）当代中学生特征一：过于重视自我当代的中学生，由于独生子女占较大比例，在家庭中被重视的程度教高。致使一部分学生以自我为中心的性格特征得到强化。而这种性格特征则容易导致一部分学生持有过度的“自尊感”，这一部分学生更难以与人相处，常常以自己的价值标准评判一切事物，难以做到客观、公正和替他人着想。（二）当代中学生特征二：文化撞击所造成的价值观念冲突着科学技术的进一步发展，大众传播媒介逐渐现代化和多样化，这就为中学生接受信息提供了广泛的渠道他们通过各种信息渠道获得了各种各样的信息,有些和学校的教育影响是一致的，这样那些在学校外所获得的信息就能帮助和强化他们对学校教育的理解；但是有相当一部分信息与学校教育的正面影响是相互抵触的，这就导致中学生产生怀疑心理，即究竟谁说的是正确的。这本是中学生的一种正常的心理反应，是他们不断取得进步的一种重要的心理基础，但由于现实教育中存在诸多弊端，教师的教育又脱离了学生的实际，结果导致中学生权衡比较的眩码移向了学校外影响的一面，加之中学阶段的学生在心理上正处于叛逆的时期，逆反心理相当严重，如果学校的教育工作不能真正做到他们的心坎上他们就会反其道而行之，有些学生甚至认为教师对他们的教育是对他们横加干涉，因而产生了和教师对着干的逆反心理。面对任性、自我的学生群体，教师不研究方法，总是以一副道德楷模，知识权威的形象自居，是行不通的，是不能打动学生，培育人才的。“以退为进”突出的是以学生为主体，教师应用教育机智，激发学生潜能，合理处理教育者与被教育者之间的矛盾，创建和谐师生关系，体现师者风范，守护学生成长、促进学生成才。二、“以退为进”教育策略必须坚持的原则和方向“以退为进”不是无条件的妥协退让，不是息事宁人；而是一种智慧，是一种胸怀。在中学教育中，要从学生的生理、心理活动规律岀发，保证平等公正、实事求是的前提下展开。首先，要保持教育宗旨不偏离原则；其次，要保持坚持不懈、不妥协的原则，方式上可以迂回曲折，核心上必须坚持以有利于学生成长的方向。三、“以退为进”教育策略的优势和效果（一）面对学生无理取闹，“以退为进”是上乘之选。在教师的职业生涯中，不可避免的会遇到学生的挑衅和冲撞，在摆明事实，讲明道理的前提下，如果还是不能解决问题，平息矛盾，那就应该考虑“以退为进”，换一换角度考虑，缓一缓解决的节奏，可能问题会柳暗花明，终得其所。作为一名教育工作者，必须要考虑工作的性质和对象，学生范错是正常的，纠正...