改革临床护理教学模式，考学结和，以考促学【摘要】临床护理教学的改革，注重课堂教学，强化病例教学和考学结合，以考促学的教学法，克服了枯燥、死板的教学模式，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的临床思维和判断能力，大大提高学生护士资格考试的通过率。中图分类号：r-4文献标识码：b文章编号：1005-0515(2011)1-279-02临床护理课程包括内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学等，是护理专业学生的主干课程，是培养护生成为合格护士的关键课程，也是护士资格考试的主要课程。临床护理教学是从理论知识到临床实践的过渡阶段，怎样建立一个从理论教学向临床实践过渡、使护理专业的学生在临近毕业之际顺利通过护士资格考试的教学模式，对护理教学、对学生的就业发展有着非常重要的意义。1我校的学生现状我校护理专业学生有两个来源：(1)一是来自普通高中或其他中职学校，学习能力相对较强。(2)二是来自初中毕业学生，考不上重点或普通高中的，学生的知识水平、理解问题的能力较差。文化层次差异较大，基础参差不齐，对医学知识的学习兴趣普遍不高,记忆方法机械，对知识理解能力较差，单纯死记硬背，其效果不理想。能主动学习的学生只占小部分，大多数学生学习习惯差、和临床课联系密切的基础课掌握不牢、不能和现在的学习内容联系在一起，更主要的是以前学习的知识基木忘记，到现在应用时，什么也想不起，联系不上，对现在的讲授起不到承上启下的作用，还得重新学习和强调以往的知识，增加了讲授的内容，显得时间紧，任务重，而且对于他们來说，只要是今天讲解的内容都是新的东西，觉得内容多，难度大，如果不重新学习和复习，新的内容无法衔接，更无发理解。再加上学习动机不明确、学习兴趣缺乏、意志力薄弱,为了讲好每一节课.在本节课采用形象生动、形式多样的教学方法,激发学生兴趣，让他们积极主动的参与到学习当中，并有效的培养学生分析问题和解决问题的能力。2临床护理教学模式的现状和弊端临床护理教学以教学为主，辅以多媒体教学，由于每个学校的招生人数不断增加，教师的授课任务逐渐增加，再加上班级人数相对较多，在课堂教学、实践教学上增加一定难度，从2011开始，护士资格考试的内容、大纲、考试的方式都进行了改革，考试以a3、题型为主。考试的内容和范围有所增加，如何使中职护生在校期间通过学学习，最大限度的掌握理论知识，通过实习掌握临床实践技能，又能顺利通过护士资格考试呢。3改革临床护理教学模式采用先进的、符合中职护生的教学方法，调动学生学习的积极性、主动性、参与性、注重理论和能力的有机结合，突岀重点、突出运用，紧抓思维的逻辑性、知识的应用性、学习的方法、及操作的熟练下和规范性。教学模式的改革包括教学设计、教学内容、教学方法、教学的整合、教学的评价的环节。3.1教学设计确定教学目标：掌握本教才的基本知识、技能。掌握每个常见疾病的护理评估和护理措施。对每个常见疾病的知识点熟练掌握。教学计划：根据教学目标制定教学计划。3.2教学内容围绕常见病的护理，根据护士资格考试的大纲要求，从护理角度重点讲授疾病的护理评估内容，护理诊断，及护理措施，突出重点,学会应用。3.3教学方法3.3.1启发式教学，激发学习兴趣。3.3.2小组讨论法:每当讲授一个疾病后，教师结合本次内容和护士资格考试的有关试题，将学生分成小组，在组内展开交流、讨论,即强化理论，又增强学生学生的学习兴趣和分析问题的能力，对疾病的理解和应用更加灵活。3.3.3运用多媒体教学，增强直观效果，单纯的讲授缺乏直观性,不易形成深刻印象，可利用多媒体教学，将学生引入形象直观的图像内容和声咅中，学生眼前一亮，振奋了精神，减少了睡意，激发了学习兴趣。3.3.4病例教学法：结合职业教学、学科、学生特点，为培养实用型人才和执业资格考试而在教学方法上，将鲜活的病例带进课堂，使课堂变成临床实训场，使单纯枯燥的理论教学变的生动活泼,直观形象,打破教师满堂灌的教学方式，通过问答、演示、讨论活跃了课堂气氛，增加了学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，便于记忆和掌握，还能提高学生的临床适应能力和思维能力，...