基于霍尔三维结构的创新能力培养研究谭舒婷张艳菊[摘要]创新意识和创新能力是目前各大高校培养大学生的核心内容。只有增强大学生的创新能力，才能不断创新并赶超世界先进生产力。文章结合霍尔三维结构，构建了大学生创新能力培养的三维结构模型。从时间维、逻辑维、知识维三方面展开分析。通过分析，旨在为高校提出培养大学生创新能力方案。[关键词]霍尔三维结构；大学生；创新能力培养[DOI]1013939/jcnkizgsc2018101841引言创新是一个民族的灵魂，是一个国家发展的原动力。创新意识和创新能力是大学生应该具备的核心能力。现在是21世纪，社会需要的人才不是那些只会规规矩矩读书，一切按照程序做事的青年。在这个拥有高科技和丰富知识的时代，大学生不但要迅速接受这些丰饶的知识，并且需要主动地进行“重组”“再创造”，自主地去获取知识。这就需要大学生的创新能力和创新思维。借助霍尔三维结构模型，有助于研究出培养大学生创新能力的有效方案，有益于提高我国目前的教育水平。2霍尔三维结构模型霍尔三维结构是由美国学者AD霍尔等人在大量工程实践的基础上于1969年提出的。霍尔三维结构集中体现了系统工程方法的系统论、综合化、最优化、程序化和标准化等特点，是系统工程方法论的重要基础内容。霍尔三维结构是由时间维、空间维、逻辑维三方面构成，采用定量分析方法，求得最优解答。3大学生创新能力培养霍尔三维结构模型的构建文章采用霍尔三维结构，构建大学生创新能力培养模型，并对其进行系统分析，构建模型见下图。从时间维、知识维、逻辑维三方面对大学生的创新能力进行系统深入的探究。从而为各高校制定出一套如何培养大学生创新能力的方案。图霍尔三维结构31时间维大学生在大学的学习时间为四年，与其他的能力培养方案不同，需要高校在四年内通过系统的规划，对大学生的创新能力进行培养和提高。学术教育界对各高校大学生的阶段性培养方案意见不是十分统一，有的是按照大学年龄层段划分，而有的是按照学习/娱乐/考证/毕业求职的主客观诉求划分。[1]文章认为应该按照大学学习阶段进行创新能力的培养，因此划分为：大一阶段：许多高校的大学生刚刚步入大学生活，有的同学需要一定的时间适应生活和学习。在此阶段，我认为应该努力学习本专业的知识，打下扎实的基本功并初步培养大学生拥有创新的意识。大二阶段：培养大学生独立思考问题和解决问题的能力。通过举行创新讲座和创新大赛，培养大学生创新的能力，初步懂得运用所学的知识和方法手段去创新实践。主要培养大学生拥有创新的意识，不局限于现有的想法。大三、大四阶段：这是大学中最重要的两个阶段，大学生马上要走出校园，步入社会。此时应该将创新能力具体应用在某件事情或者发明中，使自己的创新能力能够真切展现出来，证明自己的创新能力。32逻辑维（1）明确问题。在培养大学生创新能力的过程中，首先需要发现大学生在创新过程中所展现的最突出的问题是什么？大学生在创新能力方面所欠缺的是什么？怎样才能有效培养大学生的创新能力？明确问题，方能针对性地解决问题。（2）搜集资料、信息。培养大学生的创新能力需要结合大量的各方面的信息，个人因素：大学生的个人特征、家庭因素、学习能力、兴趣爱好等。学校因素：师资力量、学校环境、教学设备等。社会环境：社会政策、就业环境、社会现状等。（3）确定解决方案。在明确了大学生创新道路上需要解决的问题，搜集大量的资料信息后，需要制定一套培养大学生创新能力的解决方案。首先，高校需要以人为本，为大学生的创新能力提供保障。[2]高校需要把人才的培养放在首位，不仅培养大学生的专业素养能力，还应该培养大学生的独立思考、分析问题、解决问题的能力。鼓励大学生创新科研、发明，提倡大学生多多进行创新思考。各高校应该加强师资和设备力量，为创新型大学生提供优秀平台。其次，为创新型优秀作品重点培养，择优立项。[3]高校通过学校选拔，将较为突出的创新、优异作品确立为重点项目，着重培养，树立典范。33知识维知识维是大学生创新能力培养过程中所用到的知识。培养大学生的创新能力所用到的知识需要全方位地涉猎，包括专业知识、政策类知识、文...