浅析“适度紧张”在新目标英语教材中的尝试摘要心理学研究和教学实践表明，在课堂教学中，让学生“适度紧张”能使他们的学习效果达到最佳状态。因此，我们在英语课堂教学中，不妨采用这种方式，让学生处于“适度紧张”的精神压力和焦虑状态，从而提高学生学习的注意力，激发他们学习英语的积极性，最终达到提高教学效果的目的。关键词英语教学适度紧张方法尝试：G633.41文献标识码：A：1002-7661（2015）14-0034-02新目标初中英语教材给我们提供了大量的会话素材，这些素材生动活泼、短小精悍，充满生活情趣，既实用，又容易上口，符合学生的年龄特点。而新课程改革更强调，要对学生进行语言应用能力的训练，突出语言的交际功能。为了更好的激发学生用英语交际的积极性，除了转变教学观念，更新教学手段、变换教学形式外，我们还应在课堂内给学生创造一个“适度紧张”的学习氛围，以便对我们---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的英语教学起到优化的作用。心理学研究结果表明，学生在“适度紧张”的精神压力和焦虑状态下学习效果最佳。这里的“适度”，是适合学生当时的心理状态、个性特点以及能力上的差异。在方法上，教师要使学生的注意力集中到教室有目的的教学内容上，引起学生兴奋、专一的情感。而课堂教学气氛则是课堂的一种占优势的态度与情感结合的表现，是一种独特的心理气氛。教学气氛会形成教学群体压力，对学生的心理和行为产生极大的影响。因此，营造“适度紧张”的课堂气氛既符合新目标英语教材的教学特点，又能提高教学质量。在新目标英语教材的教学实践中，我主要采用了以下几种尝试，愿与同行商榷。1.要求学生在课堂上限时背诵，从而达到快速记忆的目的我在教学实践中发现，很多要求背诵的单词、词组、对话或段落，在课前布置给学生，要求他们在课后抽时间背诵，而在检查时发现，能完成者总是少数。这不仅达不到教学目的，而且影响教学效果。为了使全班大多数学生能够掌握教学内容，我在课堂上，常利用2-3分钟时间，要求学生速背十个单词或是一段---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---对话等，进行比赛，看谁在最短的时间内记得又快又准。然后用上黑板书写或抽背的形式，检查学生掌握的情况。在这种“适度紧张”之下，学生会全力以赴进入背诵状态、立竿见影，使学生产生喜悦之感。同时，也能使学生很快看到自己的不足而及时补救。2.要求学生快速反应，增强训练密度，提高教学效果英语课是语言课，以训练为主。许多知识和能力的培养不是靠教师教出来的，而是靠学生“练”出来的。因此，教师们可以加快教学节奏，加强学生训练密度，通过快速反应，形成“适度紧张”。例如，我要求学生把课本中所有学过的特殊疑问句和一般疑问句，用“两两问答”的形式，快速脱口而出。他们没有思考的余地，只是在“适度紧张”的情形下快速反应。这种训练，无论哪种程度的学生，人人都能参与活动，并充满高涨的情绪，从而给课堂注入了生机。如果每节英语课都坚持这种训练，天长日久，学生就积累了很多朗朗上口的句子。由于整个训练过程都是被一种积极的情绪和情感所支配，显得紧张、紧凑而井然有序，所以大大的加强了训练的密度，使学生能随口说---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---英语，从而最终为提高英语成绩奠定了良好的基础。3.要求学生多上讲台表演，做Freetalk、Duty或充当教师角色传统的课堂教学主要是教师讲，学生听，因此，学生很少有机会上讲台。而新目标英语教材要求我们教师要更多的创设情景，诱发学生表达思想感情及强烈愿望，让学生走上讲台做值日报告、表演对话、Freetalk或是充当教师角色。“上讲台”，可以使学生产生适度的紧张气氛。面对几十双眼睛，有些学生显得拘谨，甚至面红耳赤、语无伦次。这种活动所产生的紧张感和压力，能促使学生集中精力，积极思维，从而加深影响。台上的同学，好表现的心理得到满足，自信心得到培养和训练；台下的同学，也会集中注意力认真评价或跃跃欲试。因此，这种活动在发展学生智力的同时，也能使学生体...