语文写作教学思考探究王秋霜摘要：新中国成立以来，语文写作教学在不断探索中取得了一些成就，积累了经验。当前，为了促进语文教育的不断发展，借鉴语文写作历史经验，繁荣发展当前写作教学是题中应有之义。因此应逐步把握写作教学特点，提高学生的写作能力。关键词：语文教育写作教学思考探究中圖分类号：H193.6文献标识码：A：1003-9082（2020）10-0-01一、语文写作教学历史建国初期，教育事业百废待兴，党中央十分重视语文教育建设。先后发布了多份文件和指示，成立了人民教育出版社，整顿教育教学秩序。这一时期的语文教学没有专门独立的写作教学模块，关于写作只是零零散散出现在一些语文课文后面的练习题中。写作知识和写作活动大多依附于选文内容，缺乏独立性。从新中国成立到二十世纪七十年代末，语文写作教学仍处于初级阶段的探索发展过程中，缺乏系统的写作教学训练，写作的内容着眼于社会发展，与社会生活联系紧密。这一时期，语文写作教学从学生的日常生活和社会需要出发，注重学习性写作和实用性写作能力的培养。二十世纪八十年代，写作教学具有了一定的独立性，在写作的过程中开始比较注重学生思维方面的训练。强调以语文能力训练、思维训练为主，在思维训练中进行写作训练。同时期的语文教材中也提出要以写作为主线。由此可见，在二十世纪八十年代，开始关注语文写作教学中学生思维能力的训练和发展，将语言和思维紧密结合。二十一世纪初，语文课程强调人文价值。把写作看成是个人表情达意、交流沟通以及促进个体精神世界的丰富和成长的重要依据，关注学生在写作过程中的兴趣、经验、需要、和情感的重要性，这些都是人文性内涵的体现。在写作教学中提倡多写来自生活，有人文色彩、生活气息的文章。鼓励学生表达自己的真实想法，流露真情实感，关注学生写作习惯的养成和写作思维的发展。二、语文写作教学特点与策略写作是学生认知水平和个性特征的重要表现。有利于发展学生的认知能力、审美情趣，对提高学生全面发展发挥了重要的作用。1.写作要求探究首先，写作教学应做到言之有物，源于生活，同时又高于生活，体现积极向上的价值观。表达对于生活的真切感悟和理解，富有人文气息。基于对于生活的感受，表达自己对于生活的思考。结构完整，语言流畅通顺。同时应避免抄袭他人之作，严守学术道德的底线。其次，在语文写作过程中要善于培养写作思维。可以运用想象和联想，给思维插上腾飞的翅膀。在培养想象力的时候可以结合积累的阅读内容，常识对于文章内容进行一定的编写，续写甚至改写等。也可以根据图片、图画，充分发挥想象力、创造力进行写作训练。同时应具有运用理性思维进行写作表达的能力。在用心思考生活、感悟生活的基础上，学会理性地认识理解生活。对于写作内容进行由表及里、全面深入细致的思考，从表象出发去解释事物的本质。全面辩证、切忌以偏概全，善于分清主次。再次，在写作过程中应注重积累。对于这一方面的要求，可以从观察与感受生活开始，主动地投入生活，从习以为常的观察对象中领悟不平凡的魅力。此外，也可以将对于外在事物的观察主动转化为自己内心的积极情感体验，关注内在心理情绪细腻微妙的变化，达到主体与客体的有机统一。最后，也可以养成随处写记的良好习惯。我们可以用随笔、读书笔记或者日记的形式将自己瞬间的感悟与理解从行之于心到形之于手，物化到纸张上。当然，广泛涉猎阅读，不断丰富自己的学识底蕴也是进行积累的一条重要途径。另外，在写作过程中还要求语言方面的规范。第一，应做到语言准确生动。准确是语言生动的基础。要使写作过程中语言准确无误，应做到用词恰当，准确地理解词的含义。语句通顺、句序合理，要确定写作主题，保持话题统一，使语言围绕着一个共同的陈述中心有顺序地进行，引用的事实表述要准确，寓意深刻明确。在准确的基础上，做到生动形象。要做到语言准确生动，重要的一点就是要抒写真实感情，表达真切体验。同时要有独特个性、有创新意识，避免说一些假话、大话、空话、套话。第二，写作语言简明。要准确把握事物的主要特点，注意语句结构合理。得体就是遣词造句要适应特定的语境。要考虑具体的时...