政策、公共政策、教育政策的内涵及其逻辑关系分析政策、公共政策、教育政策的内涵及其逻辑关系分析摘要：政策、公共政策、教育政策一脉相承，既有联系，又有区别。政策是组织或个人为未来的目标任务制定的一种计划、纲领、准则，公共政策是一个国家或政党为每一个时期的目标、任务制定出来的纲领性、计划性、指导性的行为准则和规范，教育政策则是一个国家或政党根据一定历史时期的教育目标和任务制定出来的，用来调整人们社会关系和教育关系的某种持续性、纲领性、计划性、指导性的行动纲领和行为准则。关键词：政策；公共政策；教育政策：G640文献标识码：A：1671-6124(2012)03-0095-05随着政策科学的兴起，教育政策的研究和探讨近来也成为教育研究的热门话题。有些研究者其至说：所谓教育研究就是关于教育政策的研究。尽管这种说法有些夸张，但反应了我国教育研究力图从那种纯理论的“学术研究”走向“应用研究”的趋势。鉴于教育政策研究兴起的时间不长，我国一些研究者对教育政策的概念、习惯丁从一般政策中演绎或从公共政策屮寻章摘句，这样故然有意义，但把人们的视线引到了公共政策科学方面，以致于教育政策形同公共政策，不利于教育政策科学本身的发展。本文从政策、公共政策、教育政策3个最皋本的概念以及它们的逻辑关系着手，力图对它们各自的内涵和外延进行界定，以求得对教育政策概念的本质认识。一、政策溯源在我国古汉语中，“政”和“策”两字一般是分开使用的。《说文》：“政，1E也，从支，从正，正亦声。”古人对于政的常见解释有：匡正、政治、政令、法则、政权、治理等，例如，《左传•昭公二十年》日：“政宽则民慢，慢则纠之以猛；猛则民残，残则施之以宽。宽以济猛，猛以济宽，政是以和。”由此看来，“政”的含义相当于现代所说的控制社会、管理国家事务、治理民众的意思。“策”的木意为“马鞭”。《说文》曰：“策，马釜也。从竹，朿声。”古人对于策的常见解释有：鞭打、驾驭、督促、计谋、谋划等，例如，《礼记•仲尼燕居》Eh“策，谋也「《吕氏春秋•简选》曰：“策，谋求也。”《释名》注：“策书教令于上，所以驱策诸下也。”由此分析，策的含义相当现代所说的策略、计策、规定等等。根据占汉语的解释和习惯用法，政策的俗解就是治理国家、规范民众的谋略或规定。在西方英文中，政策源自政治(Politic),而政治源于古希腊语中的“Poiteke”,Poiteke的本意是关于城邦的学问,即治理城邦的规则、准则。随着近代西方国家政治政党的发展，人们从它的木意逐渐演变出政策(Policy)-词。《朗文当代高级辞典》解释为“acourseofactionfordealingwithaparticularma11erorsituation,espaschosenbyapoliticalparty,government,businesscompany,etc”。《牛津现代高级英汉双解辞典》解释为“planofaction,state-meritofaimsandideals,esponemadebyagov-ernment,politicalparty,businesscompany,etc”。由此可见，当代西方所讲政策是指政党、政府或工商企业处理某种特定的事件或情形而采取的行动。从词的木意中可以看出，汉语中的政策是指统治阶级治理国家、规范民众的谋略和规定，英文中的政策是指政党、政府或企业的施政措施、行动。在这里略有不同的是，我国讲政策着重在国家、政府层面，而西方国家的政策则包括企业的行为，这种略微的差异主要表现在理念上，而实际上的操作我国工商企业也有政策行为。一般说來,政策就是一个国家或政府的政治、政务、政令，如我们常见的政策表述是“国家或政党为实现一定历史时期的路线和任务而规定的行动准则”。试设想，如果国家、政党不存在，社会上有不有发展的谋略、准则、规定或措施、行动的依据呢?答案显然是有的。由此，对政策的理解就不能仅仅从“国家”、“政党”的层面來界定。卡尔•弗雷德里奇认为，政策是“在某一特定环境下，个人、团体或政府有计划的活动过程”O詹姆斯•安徳森讲得更明确：“政策主体分官方主体和非官方主体，官方的政策制定者包括立法者、行政官员、行政管理人员和司法人员；非官方的政策制定者包括利益集团、政党和作为个人的公民。”也就是说从政策主体来讲政策可以由政府、政党、社会团体，...