幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园开展大班额区域活动的策略（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园开展大班额区域活动的策略简述：场地小、班额大是影响幼儿园区域活动的重要因素。如何利用有限空间、场地，准确设置区域活动？教师可以充分观察，认真总结，提供丰富的活动材料，发挥活动区一区多用的效能，提高活动区的使用率，有效地解决大班额问题。不少幼儿园场地小、班额大，活动空间完全制约着区角活动的质量，那如何解决场地与开展活动的矛盾呢？一、因地制宜，合理布局《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园教育应以游戏为基本活动。角色游戏又称象征性游戏，是幼儿期典型的游戏形式。在幼儿园活动面积小，幼儿人数多的情况下，可综合利用，巧妙结合，精心设计有效的空间。例如，教师可以利用有限的窗台空间摆设幼儿的各种作品，让幼儿的作品随时呈现在他们面前，并且可以让幼儿自己摆放自己的作品，让他们感觉到自己就是小小窗台的主人；走廊的墙面上可以把幼儿的绘画作品用装袋的形式来呈现，既能让幼儿自己动手整理自己的作品，还可以让家长随时利用接送幼儿的时间看到自己宝宝的成长。二、找准区域，制定项目如何利用有效的空间，合理地制定出发挥有效空间的区域活动项目，也是作为一个活动组织者必须具备的才能，这样才能避免因内容的相似或设置不当而浪费有限的空间，才能使区角设置既体现教育的目的性、内容的全面性，又符合幼儿发展水平和场地实际条件。比如活动室，它既可以是幼儿学习的地方，还可以成为幼儿的寝室，这就要求教师在床的设计上动心思。活动室的空间设计彰显着一个教师的智慧和才能，把床做成抽屉式的推拉床，以大套小，不睡觉时又变成一个幼儿的置物架。把活动室的墙面用毛毡纸全部贴了，好让幼儿把自己的手工作品用工字钉展现在墙面上，可以让有限区变成幼儿的天地，让幼儿在有限的空间挥洒无限的奇思妙想，真正达到区域为幼儿服务的教育理念。三、发散思维，一材多用因为混龄角色游戏活动是在角色游戏活动时间，全园不同班级、不同年龄的幼儿混合在一起进行的活动，再加上人多地方小，教师在给幼儿提供材料的时候，就要充分考虑到这个材料有一物多用的功能，要给幼儿埋下想象和探索的空间，创设一个区域就要让它把功能发挥到极致。当然，安全是第一，教师在投放材料的时候，还要充分考虑材料的安全性、科学性和多样性，这样才能充分挖掘其教育价值，才能发展和调动幼儿内部驱动力，只有在这样的空间，幼儿的心理需求才可以得到满足，幼儿才可以自主选择。四、以大带小，混龄自主混龄自主游戏，是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象借助真实或代替的材料通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性地再现周围生活的游戏。混龄活动可以较好弥补同龄教育及独生子女家庭生活的不足，为幼儿提供更多观摩学习的机会，对促进幼儿的社会性、个性化、认知发展及语言发展等有独特价值。我们依据各个区域的特点创设了许多与主题相关的角色，让大家有更多的选择，使幼儿在扮演角色中扩展社会经验。这些角色并不是固定不变的，当我们在活动中遇到了问题，或有幼儿提出需要增加或调整某个角色时，我们会随时调整。五、做好记录，服务幼儿地方是死的，但是人是活的，地方变不大，但是很多幼儿可以分流开来玩游戏，为了把游戏还给幼儿，让幼儿做游戏的主人，可以把所有的教师分散开来，为幼儿服务、为幼儿保驾护航，幼儿可以混龄玩游戏，教师可以定区域定角色，在某一个区域负责所有的幼儿玩游戏，幼儿可以自由选择游戏的项目，唯独教师不能变地方，要求教师在这个区域尽心尽力，认真负责自己区域内来的每一个幼儿，要把每一个幼儿的安全都放在心间，让每一个幼儿高兴而来、尽兴而归。因此，教师要改变自身在教育过程中的职能，要站在幼儿的背后，耐心而细致、沉静而全面地观察，真正从观察中获取幼儿个体与群体、环境与材料等的准确信息。教师在观察过程中对随时捕捉到的问题，要适时地给予幼儿指导。六、以人为本，总结评价总结评价是每一次活动的重要环节，评价的结果也往往影响到幼儿以后的活动情况，评价...