高教探索HigherEducationExploration重审大学理念——基于帕利坎与纽曼的“对话”李紫红摘要：大学发展本身的内在恒定性、大学理念发展的动态性决定了跨越时空对大学理念进行重审的可能与必要。雅罗斯拉夫•帕利坎与约翰•亨利•纽曼的“对话”主要就知识与效用的关系、知识与智慧的关系、教学与科研的关系、自由教育与专业教育的关系这些大学理念的核心问题进行了探讨。在当下的语境中反思这种“重审”，有利于更深入地思考大学理念的发展问题。关键词：大学理念；对话；重审英国红衣主教约翰•亨利•纽曼的《大学的理想》是高等教育史上最早对“大学理念”进行论述的较系统、综合、全面的著作，开创了一个就大学理念进行多声部对话的平台。此后，众多学者就相关问题进行了论述和辩驳，其中，美国的雅罗斯拉夫•帕利坎以代表作《大学理念重审一与纽曼对话》成为二十世纪末最杰岀的“对话者”。他在书中就大学的性质、目的、功能等方面进行了论述，而且自始至终在结构安排与论述角度上与纽曼保持高度的相关性。基于对两位学者的研究，笔者结合大学理念当下的发展，试图探讨帕利坎的“重审”得以产生的可能性与必要性，并且就他们重点讨论的大学理念的四组核心关系进行反思。一、“重审”得以产生的可能性与必要性帕利坎与纽曼的“对话”围绕“大学理念”进行了重审在相隔近一个世纪，横贯欧美两洲的时空里，重审的产生何以可能？这主要源于大学发展本身的内在恒定性；而重审的产生之所以必要，主要因为大学理念始终处于一个动态发展的过程，必然经历源源不断的批判和继承在重审中得以发展。（一）大学发展本身的内在恒定性大学的发展具有其自身的内在恒定性。只有存在这种跨越时空的内在恒定性，“对话”与“重审”才有产生的可能。1.大学基本职能的内在恒定性自中世纪大学以来，传播高深的专业知识，培养高级专门人才就是大学的基本职能。拉什达尔说过，中世纪大学的荣耀是“知识的献祭”，这份荣耀和幻想至今尚存世上。山虽然大学的职能随着社会的发展有所扩充，但是，培养高级人才至今依然是大学的最基本职能。在当下的知识经济社会，人力资本成为改变个人、家族乃至国家命运的重要力量,社会对人才的需求趋之若瓷，而培养这些人才的任务基本都落在了高等院校身上，因此大学人才培养的职能更为突显。2.大学基本结构的内在恒定性巴黎大学早在建立之初就出现了四个系科（fac・ulties）：文学院、教会法学（1219年之后罗马法在巴黎被禁止）、医学和神学。每个系科下设一名学监（dean）。文学科教师组成了四个“同乡会”，这四个同乡会负责选举大学的首脑一大学校长（rector）。在欧洲大陆上，这个称呼至今得以承继严大学起源之初出现的学院、学监、课程等概念都得以保存和发展。“讲座”出现于洪堡时代的柏林大学，在许多国家的现代大学里也延续了下来。3.大学基本成员的内在恒定性在中世纪，有“教师的大学”和“学生的大学”。而现代大学里，大学的基本成员仍旧是作为知收稿日期：2009-10-27作者简介：李紫红，华南师范大学高教所2008级博士生。（广州/510631）识共同体的主人一教师与学生。这不仅仅是作为一种称谓上的保存与延续，而且所指也没有实质性的变化不管是教师“主体”，还是学生“主体”、教师“主导”，在知识的传授过程中，教师作为教育者、学生作为受教育考的身份并无改变，并且依然以讲授法作为知识传授的主要方式。在当下的某些高校，尽管明星教授被称为“学术资本家”叫学生被视为“消费者”或者“顾客”，引入了董事会等与企业经营相类似的机构和管理方式，但师生关系仍是高校里最本质的人际关系，因而师与生当仁不让地作为大学基本成员而存在与发展。（二）大学理念发展的动态性重审之所以必要，主要源于大学理念发展的动态性。阿什比曾说过：“任何类型的大学都是遗传与环境的产物。”国因而，环境的变化必然导致大学的变化。而大学器物层面、制度层面的发展，不可避免地触及理念的动态发展。1.大学职能发展的动态性培养人才是大学建立之初就已出现的最基本职能。中世纪时，大学的职能主要是培养僧侣、医生和律师等专业人员。纽曼时期的大学，主要职能是培养...