引导自主探究激活自学潜能摘要：叶圣陶先生说过：“'教'都是为了达到用不着'教'。”这句话道出了语文教育的科学精髓：“教”，着眼于教师的教育过程符合学科规律；“用不着教”，着眼于学生的学习过程符合认知规律一—二者统一于知识与能力的有效转化。事实证明，学生自学比被动地听老师讲课积极得多，效率更高。关键词：语文教学；自主探究；自学潜能中图分类号：g623.2文献标识码：a文章编号：1006-3305(2012)09-084-001在教学中，我努力做到把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人。一、创设良好的学习氛围，激发学生自主学习的兴趣自学能力不是与生俱来的，而是后天培养形成的。在教学过程中，我首先着重诱导、激发和培养学生的学习兴趣。课堂上，我与学生建立新型的师生关系，和学生打成一片，为学生创设了宽松和谐的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，让语文课堂成为学生实现自我的生命绿洲。在这样的氛围中，学生主动地学习，积极性高，兴趣浓厚。二、发挥教师的主导作用，教给学生自主学习的方法古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽”。为了培养学生的自学能力，我努力发挥教师“导”的作用，不仅使学生“学会”，而且让学生“会学”。我注重学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外，使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。我想只有这样，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。1.指导学生预习在讲授新课之前，我布置学生预习，并且提出具体耍求，让学生有序地进入自学状态。我还要求学生将在自学中遇到的疑难问题标注在书上，并写出自己的观点见解。这样，学生能带着问题在课堂上听讲，自然也就专注了。久而久之，学生良好的自学习惯和自学能力也就培养出来了。2.注重课堂教学我充分利用课堂这一培养学生自主学习能力的主阵地，把对于学习方法的传授始终贯穿在每一堂课中，如春雨“润物细无声”，让学生在潜移默化中掌握学习的技巧与方法。2.1培养良好习惯。作为一名语文教师，我在教学中，努力引导学生体会学习方法,培养认真读书的习惯。我要求学生在读书的时候,不仅要读准确，还要边读书边思考，做到不动笔墨不读书，记下自己的感悟。另外要学生学会倾听，并发表自己的见解，这样既能提高学生的听力，又训练了学生的口头表达能力。2.2引导学生探究。在课堂教学中，我对于学生不会的我尽量让学生自行解决，让学生学会用已掌握的有关知识来解决新的问题，用已学会的方法来解决新的问题，从而达到解决问题的目的。我只做点拨性的引导，真正让学生知其所以然。这样让学生先进行讨论，互相启发，学习的效果明显要比直接从老师那里得到要好得多。在上《轮椅上的霍金》一课时，在充分激发学生学习的兴趣后，我询问学生准备采用什么学习方法去学习这篇课文？学生说出了读、勾划重点词句、小组合作学习等多种学习方法，我便让他们用自己最喜欢的学习方法去自主学习。霎时，整齐划一的课堂变成了五彩缤纷的动画片，读的、勾划的、讨论的……气氛热烈、活跃。当同学们都兴趣盎然地学完课文后，我便让学生说说自己从课文中了解了哪些内容，从中感受到了什么？由于放手让学生去学习，他们真正成了学习的主人，所以他们愿意将课文中自己读懂的内容讲给大家听，表达出收获的喜悦，品味出了霍金不屈不挠的顽强意志,对科学永不停息的探索精神。2.3鼓励学生质疑。在阅读教学中，我积极引导学生，鼓励他们敢想、敢疑、敢问。学生提出的问题让学生自己读书,互相议论，自主探究解决，从而培养了他们的质疑能力，激励他们自主探索。可以说这样的教学，充分培养了学生的自主探究能力。在课堂上，我肯定学生得出的结论，充分调动学生学习的积极性。这样由学纶与文本的对话，发展到学生与学生的平等对话，再到对课文内容的质疑，一改传统“一言堂”式的教学模式。通过多种方式，使学生真正积极主动地参与学习，体现了学习的全过程。在教学《船长》一文接近尾声时，有学生对哈尔威船长的忠于职守提出质疑：“哈尔威船长可以跳到海里让人们救起他，为什么要选择和船一起沉入海底呢？”此言一出，学生众说纷纭……他...