试论生本教育理念下的学生潜能开发王多兰摘要：生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。该理论的实验研究所产生的效果和社会影响，引起了社会的强烈反响。本文认为，生本教育的最大作用在于它能开发学生的潜能，从而实现教育教学的高效率和高质量。本文通过生本教育的探讨，针对当前生本教育理念下的学生潜能开发理论体系进行研究。关键词：生本;教育理念;学生;潜能;开发：G62：A：1673-9132（2020）25-0185-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.092一、生本教育关于学生的观点（一）学生的潜能无限生本教育认为：学生的潜能是无限的。学生潜能没有一览无余地展现出来，原因在于部分教师没有给他们充裕的时间、空间和氛围去激发潜能。如果教师轻视了学生，那么教师所有的工作及其态度、外延、声音和外表都会被蒙上一层阴影给学生带来负面的效应。（二）学生是教育对象，更是教育资源生本教育的行为观认为：学生是教育对象更是教育资源，因此要全面依靠学生。学习对学生来说本来就是有趣的。一旦他们意识到了这种有趣的现象，就会推动我们的教学。但是纯粹依赖教师去兼顾所有的学生是不可能的，教师应引导学生以激情饱满的状态跟随教师进行学习。如果仅凭个人的力量，不知道它要扩展多少次才能达到理想的效果。学生作为被教育的对象，其思维非常活跃。首先，学生代表了个人资源，每个学生都有自己独特的个性，相应的学习热情，科学思维记忆和学习基础。其次，学生也可以归属到群体资源。该资源允许两人组、多人组、班集体等多重要素契合成一个稳妥的系统。此外，还有学生群体会带有少量的社会资源。学生与家长、社区、网络和数据库有着天然不可分割的关联。在以教师为本的教育框架中，这些以学生为中心的资源是无声的、不活跃的。而在以学生为本的架构中，这些资源会被源源不断地挖掘出来。作为教育资源，学生也是一种积极向上的资源。学生与普通的物质资源是截然不同的，是无限增长的。故而，在教学上，教师要始终坚守把学生放在第一位，以学生为中心的原则，因为这是开发学生潜能的一个重要前提，然后要充分、有效地发挥学生在教育资源中的关键性作用，使他们的现有经验、聪明智慧及其内在的学习热情都能得到引导，成为动力的源泉和能量的储存库。二、如何在基础教育中发挥学生的潜能（一）激发学生的学习天性始终坚守以生本教育为中心的教育观：学生是天生的读者、作家、艺术鉴赏家和活动家。学生在学习中会源源不断地衍生出新的学习需求，他们的思想也会随之成熟。简而言之，学生是天生的学习者。要把学生的学习天性自然地引导出来，首先要尽量少去扰动学生，简单说来，就是教师要把课堂还给学生，以学生为课堂的主体。让学生根据兴趣爱好进行选择，或许在学校里要花费很多的精力和时间，但是在课余时间学生就更更容易地解决疑难性的问题。教师应给学生尽可能多的自主权，让他们的潜能得到发挥，从而让学生在兴趣的引导下获取更多的知识。如在以学生为中心的实验中，没有对学生写作做出过多的要求，它为学生提供了一个自由广阔的写作空间，即每一篇作文都是学生自身有感而发的，而不是被很多要求所限制的，这种开阔和独立的写作心情是不言而喻的。在这种情况下，学生能用笔写的用笔写，能用电脑写的会用电脑写，他们思想的火花会不断迸出，形成一篇篇有独立见解的文章，这也有利于学生形成自己独到的见解，有利于锻炼学生的逻辑思维。在这一过程中，我们可以看到学生自主学习的进程，体会到学生学习的积极性。除此之外，教师要准备活跃的教学设计。这项活动是自我调节式的。在布局中，学生的主体地位应始终被视为中心。教师应反复考量学生的生活活动轨迹、认知及情绪表达等。但行之有效地方法是为学生活动腾出充裕的时间和空间。假设教师和学生已经预习或是学习了教材，只要保留了最原始的知识架构，学生就可以适当将自己预习时准备的材料插入教科书的空白页，这项活动可以利用课余的时间来完成。在实际实施中，教师可以把教材作为探析的重心，随后制订出与之相匹配的教学计划。在教师的引导下，学生可以参照教师提...