浅谈小学数学教学中学生的口算能力的培养摘要：口算也称心算、视算、听算，是不借助计算工具，依据大脑思维记忆，直接算出结果的一种计算方式.口算一般是从高位算起直接算出得数•幣个计算过程，只依靠脑的思维完成，每一步计算的结果，暂时保留在记忆中，没有固定的法则，往往依据已知数据的特点而改变，具有快速、简便的优点。关键词：计算工具；计算方式；已知数据；快速中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)01-0271-01口算是小学数学教学中运用最广泛的教学方法之一，在培养学生口算能力的过程屮，形成正确的数概念是培养口算能力的基础，理解运算法则和运算定律，掌握计算方法是提高学生的口算能力。1・培养良好的思维品质不断地提高学牛的口算能力，必须有良好的思维品质。因此，在口算训练中，教师一定要有意识地培养学生仔细、耐心、冷静、果断等良好的素质。如果遇到复杂的口算题，应当细心审察，注意是否能够利用运算定律改造原来的条件，化难为易，化繁为简如果遇到含有较多数字的口算题,就耍耐心思考，有步骤地依次计算，以求获得正确的结果，如果耍求在短时间内迅速完成较多数量的口算题，则应该善于高度地集中注意，紧张而乂冷静，不慌不乱地进行运算，乂若碰到较简单的口算题，不可草率从事,粗心大意。以上这些良好的思维甜质不仅对提高口算能力有重要作用，对其他各种技能的形成，也都有着特别重要的意义。2•采用多种形式，反复练习口算能力的培养和提高，是一个长期的过程，必须常抓不懈，持之以恒。教师在教学中耍根据不同年级学生的特点、不同的教材内容和耍求，采用不同的方法和形式来编拟口算练习题。在口算练习中，教师可采用下述一些方式。（1）卡片式：教师预先把编好的练习题写在卡片上，而后在课堂上指名让学生回答，或按座号顺序回答，看谁回答得快而准。也可让学生对照卡片在练习本上按题序写出得数，然后进行核对。（2）听算式：教师把预先编排好的习题读出来，让学生在练习本上写出得数。在针对中高年级学牛的练习中，教师可设计编写一些较复杂的口笔算相结合的练习题，讣学生在练习木上利用递等式，直接写出各步得数。（3）游戏式：此法适于在低年级学生中釆用。教师事先准备好写有数字和运算符号的卡片，找出四个学生，其中三个学生各拿一个数，其余一个学生拿等号，通过变换位置，来组成不同的等式。（4）找朋友：教师说出两个加数的和及其中的一个加数，或者说出两个因数的积及其中的一个因数，让学牛替这个加数或因数找到相应的朋友（另一个加数或因数）。另外，教师还可根据学生好胜心强的特点，不定期地组织鼓励学生积极参与一些口算竞赛，不断提高运算能力。3.教给学生一些简便算法人们根据数字的特点、运算的性质和一些公式，会把一些较复杂的计算过程简便化、口头化，总结了许多能大大提高计算速度的简便算法。小学牛随着知识的不断积累和智力的逐步提高，在基本口算练习的基础上，特别在中高年级，还需学习掌握一些简便算法，这对于学生运算能力的提高具有十分重要的意义。例如125X9X3X8这道题，如若不用简便方法直接按顺序算，那么即使学生具备了一定的口算能力，也很难一下算出得数来。但若根据乘法交换律和结合律将其变为(125X8)X(9X3),由于学牛对125X8=1000这样一些特殊值已熟记在此，所以很快就能算出最后得数为1000X27二27000。这样的简便算法，既开拓了学生的思路，乂培养了学生灵活的思维。为了使学生牢固掌握、灵活应用一些简便算法，在教学中，教师需把一些简便算法的算理讲解清楚。例如对一个两位数乘以99的算题，不应仅要求学牛会用〃去1添补〃法，还应使学生懂得这种算法的算理。如算题84X99,根据乘法分配律可以算出84X(100-1)=8400-84=8316o在上式屮，当从8400屮减去84时，就必须在8400的百位〃4〃上(也就是被乘数的个位)退位(即去1),再加上100和84之差16,即84的补数。这样，学生就明白了〃去1添补〃的算法是如何来的。4•培养学生练习口算的兴趣兴趣是学生渴求获取知识、探索真理的基础，是推动学生认真学习的一种内部动力。教育家乌申斯基说：〃没有丝毫兴趣的强制学习，只会扼杀学生探索真理的欲...