如何提高高中历史教学有效性汤雪梅【摘要】基于历史教学的学科特点，即文字繁杂，内容枯燥，使得教学课堂所呈现出来的状态是极度沉闷的，这对学生的高效学习是极为不利的。要想缓解当前的教学现状，要求教师结合学科特点和学生的心理需求，根据时代发展，应用新式的教学手段，以求推动历史课堂的高效开展。【Key】高中历史教学有效性有效策略：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.152从当前的教学形势来看，历史教学的开展不容乐观。学生在课堂上的参与度不够，氛围凝重，再加上教师从一而终的授课方式，更是让教学现状“雪上加霜”，在新课程改革背景下，学生的培养要求难以达标，与社会需求相悖。故而，教师要实施针对性策略，确保教学有效性的实现。何谓教学有效性？它的呈现方式是多样的，包括课堂效果、学生的学习效率、能力发展、兴趣培养等，教师要紧紧抓住课堂有效性的呈现方式，应用恰当的教学手段，确保教学目标的高效实现，同样也推动学生的全面发展。一、革新课程结构，推动活跃课堂的开展在传统教学模式下，历史教学大多采取讲授的课堂形式，教学内容都是根据课本知识慢慢推进的，长期处在这种一成不变的教学环境下，学生很难在注意力上加以集中，且极易消磨学生的学习耐心，可能存在讲解内容进行到一半，大部分学生都处于昏昏沉沉的状态，这对课程的高效开展是极为不利的。针对这一点，教师要革新课程结构，尽量从学生喜欢的角度出发，针对性地展开历史课堂。首先，教师要打破“灌输式”教学，融入互动方式，以求强化学生的积极性。比如，教师在讲解拿破仑“滑铁卢之战”时，可以提问“哪些学生熟知这场战役呢？”“根据初步的学习和了解，大家认为拿破仑失败的原因是什么呢？”“仅从这场战役出发，学生们对拿破仑这个历史人物有什么评价呢？”通过这些问题的应用，就能够实现一问一答课堂的创设，同样也将学生的积极性调动了起来，能够推动活跃课堂的展开，有助于教学有效性的实现。其次，教师要加强与学生的沟通交流，可以根据学生喜欢故事的这个特性入手，在教学课堂中融入历史故事，進而联系到知识讲解中去，这能够起到一个有效的导入作用，为学生创设了一个课堂适应的环节，通过这个故事讲解过程，学生能够全身心地投入到学习状态中去，当然，学习兴趣的培养同样可以实现。二、应用多媒体，实施动态课堂多媒体的应用可以说是对传统课堂的有效冲击，它融入了时代发展的特质，能够在内容的展现上给出多样的形式，有效解决历史知识繁杂枯燥的问题，同样也符合学生的心理需求，这是教学取得有效发展的重要途径。首先，教师要结合课本知识，优化整合以多媒体为依托的PPT，以求对教师讲解的内容进行说明和补充，当然，这个过程，教师同样可以借助视频内容，让学生观看相应的历史事件，使他们感同身受，并从真实发生的历史事件中感悟真谛，吸取教训，以求提升学生的思想高度，使历史课堂作为国家兴盛，民族发展的坚实跳板。其次，多媒体在教学内容的梳理上具有优势作用，它能够将繁杂的历史事件和时间进行一个归纳总结，并以框架结构的格式呈现出来，借助多媒体，学生往往能够根据一幅图表，就可以将一个章节的内容进行巩固回忆，效率很高，当然，这种教学形态是具象感官的，学生接收起来也便利，是动态课堂构建的有效基础。最后，多媒体能够打破时间与空间的约束，学生可以将其作为一个有效的学习工具，应用于课后的预习和复习中，为历史课堂的高效开展做好充足的准备。总而言之，多媒体的应用对历史课堂的开展绝对是利大于弊的，教师要注重应用的科学性和合理性。三、强化教师的讲授技巧，杜绝死板课堂历史教学，包含很多的文字性内容，虽说可以借助教学工具加以展示，但教师的讲解仍然是最为主要的。在传统课堂模式下，教师普遍都是根据课本内容进行阐述，也就是说，考什么，教师就引导学生勾画什么，这种讲解方式过于死板且一成不变，学生极易产生抵触情绪。针对这一点，教师要注重历史讲解的技巧，以求能够推动学生在历史学习中探寻乐趣。比如，教师应用幽默风趣的语言进行历史知识的传授，学生学习起来更加的灵活，不再仅仅拘泥于课本上死板的文字学习...