教学目标：1.通过自读、交流，学习课文生字词，读通、理解课文；2.概括人物特点，合作交流，把握人物形象，学习彼此对应、对比映衬的写法；3.试写空城计用意，转化语言，推荐名著，激发阅读兴趣。预设流程：一、课前谈话：看插图，说人物，谈印象课前我们来热热身，这学期我们已经学了许多课文，结识了不少作家笔下写的人，比如这一位你还认识吗？出示课文人物插图。他有哪些特点呢？你想到了哪些词语？（一口气说了这么多）再出示2幅，说性格特点。这些人物有着鲜明而丰富的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象！二、导入今天这堂课我们要再来走进两位人物，第一位大家想必都认识，是孔明（板书），孔明就是诸葛亮？诸葛亮字孔明。另一位姓司马，名懿，叫司马懿。三、初读10（一）疏通难读、难理解的地方1.两个有趣的名字，他们之间会发生怎样有趣的故事呢？又有着怎样有趣的性格特点呢？就让我们走进课文，补充课题《孔明智退司马懿》。请大家把书翻到182页，大声地读一读课文，读完之后请举手。这篇课文是选自古典名著《三国演义》，是一篇600多年前的文章，第一次读这样古代的文章你有怎样的感受？（很多字不认识、难读）2.那毕竟是600多年前的文章啊，请你把文中不认识的字和难读、难懂的句子分别用圆圈和线条标出来，等下我们一起来学习。好，开始吧！3.视频出示，集体交流时，在认识不认识的字时把句子读通顺，重点预设：（1）孔明传令，教/“将/旌旗/尽皆隐匿……”（从字义明读音）（2）孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引/二小童/携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。（加上理解：引/二小童/携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴）注音，标停顿线，指名学生读，齐读。（二）疏通课文大意一起学习的力量就是大！读了课文大家心里应该越来越清楚了，孔明之所以能智退拥有十五万大军的司马懿，是因为孔明用了我们常说的“空城计”。（三）感受人物形象101.那么，你觉得孔明和司马懿分别是怎样的一个人？不急，请你再默读课文，然后想一想，用几个词语来概括一下，你可以选择其中的一位人物来概括，能写几个就写几个，写在作业单对应的方框里。2.互评交流（先交流孔明，后司马懿）：删去重复和类似的词语；对于较有个性的概括，请学生具体说明缘由，抓读课文描写语句，并结合理解说明。）预设：孔明——智慧、临危不乱、心思缜密、料事如神、自信、知己知彼、军纪严明、有威严……司马懿：多疑、谨慎、固执……小结：这两位人物同样有着鲜明而丰富的性格特点。四、聚焦空城计，理解用意，学习写法，读好语句20（一）梳理空城计，联系下文，补写其意1.一个空城计让我们看到了两个具有鲜明个性特点的人物，那么就让我们一起走进空城计。看看孔明是如何来摆空城计的？请自己读一读。（板书：施计）2.交流：第一步，第二步，请学生读，教师标注，让我们连起来读一读。3.体会用意：孔明一步一步的摆空城计，课文写得条理很清楚。吾自有计，他这么摆的计谋是什么？用意何在呢？4.学生交流（大家认为是吗），吾自有计，其中的计谋，其实课文当中已经告诉我们答案，出示：懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”交流理解：请你能用自己的话来说说司马懿是怎么说的吗？说2个学生。5.孔明的吾自有计，和后面司马懿的回答是彼此一一对应起来的。那么，请你根据刚才我们的交流和司马懿的回答，把孔明摆空城计的用意，补写在作业单第二题的横线上。孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计：_________________________________________________________________。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。交流点评（你已经懂得了孔明之计，你已经写得有点古文的味道了）。6.司马懿坚持退兵，结果反而中了计。现在就要请你来读好这精心谋划的空城计了，自己先练一练，再指名读，齐读，朗读体会。（破绽）（二）相互比照，体会写法，朗读体会课文第二...