构建信息技术环境下语文综合实践探究模【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0189-01《基础教育课程改革纲要(试行)》指出「倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”它重在学科内外的联系，重在学习过程,注重激发学生的创造潜能，能较好的整合知识的能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力,综合表达能力，搜集信息能力。构建信息技术环境下的语文综合实践探究模式是我校市十五科研课题“信息技术环境下综合实践活动探究”语文学科与信息技术相整合的研究模式，它具有很强的前瞻性和简单的操作性,益于提高学生的信息素养。广信息技术环境下的语文综合实践活动探究”的含义我们认为「信息技术环境下的语文综合实践活动”是指师生利用互联网那特有的超链接和强交互等特异功用以及丰富的网络资源来建立有意义的学习环境,以引导、激发学生进行探究性学习活动。师生在语文综合实践活动中，学会利用信息技术进行搜集、整理、处理信息,课堂上，在互联网和多媒体计算机技术支持下，通过师生、生生、生机等多维互动，达成课程目标，培养学生的信息素养。2信息技术环境下的语文综合实践活动凸显了新课程观念2.1网上搜索——激活思维。指导学生利用网络优势来开阔视野，丰富见闻,拓展实践活动的空间，培养学生搜集、检索、分析、利用信息的意识和技能，不断提高信息素养，便成为我们研究的新课题、探究的新问题。2.2网上对话——凸显交互。信息技术环境下的语文综合实践活动，给学生提供了课堂内外相互交流的时空，学生可以通过网络便捷地与他人进行交流,如本期学完“高尚”这一主题单元后，我在学生中开展办墙报实践活动，我让六个同学组成一个小组，承办一期电子墙报，主题为“我尊敬的人”,学生在实践活动中，分工协作有的构版面，有的选材料，有的为版面绘色，作品初稿完成时，每个同学可以对网上本组的作品发表自己的看法,提出修改意见，如果觉得可以采纳，就即时进行修改，这样的实践活动,营造了一种浓浓的交流氛围，学生在相互评价中，体会到了实践活动的乐趣。2.3网上共享——丰富资源。现代课程观认为:“课程不仅仅包括了知识，而且包括了学习者占有的和获取知识的主体活动过程。”网络下的语文实践活动，学生可能根据个人学习的需要对教学资源进行分析、组合，从而创造性地形成风格各异的课程资源，这些资源体现了个性化的课程观，同时由于风格不同，为孩子们丰富了课程资源，达到共享的优化教学。3自主探究,构建网上实践活动探究模式语文综合实践活动，主要是学生在课外进行的自主探究活动，我们在教学实践中，探究一种课外实践活动探究模式，这种模式是一种体现现代课程观的开放性教学模式。教师依据教学内容的可延伸性或根据现实生活（如环保、旅游、禁毒等），师生共同确定探究的主题，围绕主题制定、引导学生在课外进行自主探究或小组合作，在充分发掘网络资源的基础上，搜集信息、分析信息，然后以书面或专题手抄报形式展示自己或合作小组的探究成果,并进行全体师生的交流、评价，让学生体会成功的喜悦，求知的快乐，培养了学生浓郁的学习兴趣和一定的自主探究能力。这种凭借网络技术的课外探究模式，是学生进行全程式的语文实践过程。它不仅提高了学生的语文素养与信息技能，更为重要的是让学生体验到知识之大、宇宙之精深,品尝到成功之喜悦、学习之快乐,从而在这种语文实践中潜移默化地培养了学生那健康的个性、高尚的情操。4以生为本，构建课内互动模式信息技术环境下语文综合实践活动，课内主要呈现学生在学习过程中使用信息技术进行自主、合作、交流的探究过程,在这个过程彰显出来的应该是以学生为本的人文课堂，其互动模式如（图2）o第一次互动是启动阶段:教师在钻研文本及教学设计的基础上，搜集有关的图片、影视亦或动画，创设情境，让学生披情入文，整体感知,并激发学生浓厚的求知欲。第二次互动是引动阶段:教师要善于让学生在新旧知识联系上产生问题或“读题入文”或“缘文生疑”，引发学生探究问题的学习动机。第三次互动是联动...