探讨初中数学教学中分层教学模式的有效应用摘要：数学课程作为初中教学过程中重要的组成部分，不仅能够有效开发学生的想象能力和逻辑能力，更可以培养学生的理性思维，促进学生全面健康发展，教师必须加大对数学教学理念和方式的研究力度，有效调动学生学习数学的积极性和主动性。在素质化教育和新课程改革的背景下，多种新型教学模式开始普及于初中教学课堂，分层教学模式是其中的典型代表，其有利于帮助教师把握学生数学知识的掌握情况。教师应根据学生实际情况，科学利用分层教学模式，开展丰富的数学课堂活动，带领学生探索数学知识世界。本文结合人教版教学实例，重点从科学确定学生分层等四个方面探讨分层教学模式在初中数学教学过程中的应用。关键词：教学模式；初中数学；分层教学模式；课堂参与中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2016）06-0078分层教学模式是坚持以学生为中心，遵循“因材施教”教学规律的体现。随着我国教育事业的飞速发展，学校和教师已经清楚地认识到学生在课堂中的主体性地位，并不断改善其教学观念和方式，在很大程度上激发了学生对数学的兴趣。在实际教学过程中，教师应根据学生的认知水平，开展有效的分层课堂活动，依据学生数学基础知识情况，制定科学的课程目标，有目的地引导学生探索数学世界。教师应充分发挥分层教学模式的作用，融合数学教学内容与模式之间的关系，综合提升数学课堂的有效性。一、科学确定学生分层，激发学生数学学习兴趣分层教学模式是教师不断探索教学规律的产物，简单来说，就是按照学生个性特征、认知水平、知识结构、接受知识能力、反应能力等方面的因素，科学将学生划分为三个层次，即基础层、提高层和优秀层。基础层主要是指数学基础知识较差、自制力、意志力不强的学生，约占整个班级学生的30%；提高层是指数学知识较为扎实，对数学有着较为浓厚的兴趣，但因学习方法不对或者自制力不强而导致成绩中等的学生，约占整个班级学生的50%；优秀层学生自制力强，能够积极主动地探索数学学习方式，约占整个班级学生的20%。教师应针对这三个不同层次，进行对应的分层教学，监督学生有序完成教学任务和作业，树立学生良好的学习态度。在实际分层的过程中，教师可以根据以下两方面进行：一是根据教材大纲，开始学习前，教师应充分理解教材大纲，并结合具体的教学目标，对学生进行层次划分；二是根据学生基础情况，教师在完成某一节知识后，可以通过随堂测验、提问等方式，了解学生知识掌握情况，再对学生划分层次。如在学习完人教版初中知识“正数和负数”后，教师应及时跟进学生对这两个概念的掌握情况，再加入针对性练习，从而加深学生对“正数”和“负数”的理解程度。二、尊重学生个性差异，开展有效分层教学活动每个学生都是不同的个体，受到生活环境、理解能力和个性特征等因素的影响，在数学方面展现出来的天赋和兴趣爱好都会有所不同，因此教师应尊重学生个性差异，通过开展有效的分层教学活动，尊重学生个体之间的差异，提升学生数学知识运用能力。1.坚持以学生为中心在传统教学过程中，教师为保障课堂秩序，通常都会不允许学生在课堂上说话，也偏爱采取说教式教学方式。教师在课堂中占据主体地位，学生只能被动地接受教师知识的灌输，在一定程度上忽略了以学生为中心，降低了课堂教学教学效率。针对这种情况，教师应结合分层教学模式，尊重学生个性差异，开展有效的教学活动。在新课程改革的过程中，教师必须顺应时代发展潮流，转变自身在课堂中扮演的角色，充分发挥自身引导者、解惑者的功能，促进学生健康发展。如在学习人教版数学知识“三角形全等的判定”时，教师须针对基础层、提高层和优秀层提出不同的教学目标。即：基础层：“判定两个三角形全等，需要满足哪些基本的条件？”提高层：“判定三角形全等4种公理分别是什么？请用表格或者图形的方式展现出来。”优秀层：“如图1所示，已知AD平分∠BAC，要使，请完成以下题目：（1）根据“AAS”判定公理添加条件。（2）根据“ASA”判定公理添加条件。（3）根据“SAS”判定公理添加条件。2.丰富课堂教学活动在开展课堂教学的过程中，教师应结...