试论盲校语文高效课堂的构建【摘要】盲校学生由于自身缺陷，对事物认知存在缺陷，对语文的学习缺少兴趣，课堂吸收率不高。高效课堂能有效提高盲生的课堂吸收率，激发学习兴趣使低年级盲生在语文学习的初期阶段打好基础，从而锻炼学生能力，获得最优的学习效果。【关键词】以生为本；小学语文；高效课堂中图分类号：G761.2文献标识码：A文章编号:1671-0568(2016)27-0122-02为了响应天津市教委下发的《2015-2016学年度天津市中小学课程计划安排意见》，“减轻学生过重的课业负担”这一要求，针对盲生的自身特点，就需在课堂既定时间内提高教学水平和学习效率，合理安排学习时间把握课堂。故迎合新课改理念，紧扣“教”与“学”做到教师教学方式和盲生学习方式的转变,以盲生的自主学习为主，让盲生愿意学习、学会学习的同时，形成自学能力和自我发展能力，使盲生在语文学习的初期阶段打好基础，从而进行学习能力的培养。为达到以学生为中心、以快乐为根本的目标，提高课堂效率就显得尤为重要。评价课堂是否高效不仅要看教师的教学能力，还要以学生的“学”来评价教师，学生的参与度，课堂上师生、生生的互动也极其重要。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈对构建盲校小学语文高效课堂的几点思考。一、备课充分预设，教学目标定位准确备课时根据课程标准的要求、文本的内容、盲生自身能力和原有的语文基础，设立与之相符的分层教学目标，并在课堂教学中顺应或遵从教学目标，引导学生学习以达到既定的目标。课堂教学是师生交往互动的过程教师在教学预设时，要从学生的需求出发,针对盲生特点对教学目标做出相应的改善，注重学生学习过程中存在困难的地方，重点之处加以突破。如在《画家乡》一课中，教材要求学生在课后画出自己的家乡。根据学生特点在教学预设时可以分为两个目标，全盲生可以用优美的词句描述介绍家乡美的地方,低视生根据全盲生的描述和自己所想画出家乡，这样既可以让所有的学生参与进来，还锻炼了学生合作探究的能力。我们在备课时，除了要关注教材，更要从学生的角度出发，明确每节课教学的重点与难点，并非面面俱到，但要预设出学生可能出现的问题并从容面对，从而节省课堂上思考解答学生疑问的时间。二、课堂环节优化，设计合理1.课程导入，激发学习动机低年级语文教材的课文内容丰富，在设计导入时要考虑如何引起学生的学习兴趣，唤起学生的注意力,针对学生的特点和教学内容的特点需要，通过多种方式引起学生的好奇心和求知欲望。女口：针对全盲生采取事例故事、音乐等音频，或动手操作的实验小游戏等形式激发兴趣，低视生可扩展为图画、视频、多媒体课件，等等，调动学生的多种感官，激发学生对语文学习的兴趣学生及时参与到课堂的学习中，教师才能快速地导入当堂课要学的知识。2.面向学生，设计合理的教学环节课堂讲授过程中，亮点不应只是教师，应该把更多的时间留给学生。为了使学生从内心喜欢上语文课,要努力缩短学生与书本、学生与老师之间的距离。针对盲生思想禁锢、缺少联想的特点，可以充分利用教材、声音触摸实物及学生相互交流沟通等环节使学生参与其中，增强学生的想象力，发展学生的思维。教师提问的技巧方面，问题要有明确性，设计的问题要有相应的思考价值，让学生主动参与，激发他们思维活跃的学习。如在学习《乌鸦喝水》一课时，提出“瓶子周围要是没有小石子，乌鸦该怎么办”，不将问题局限于课本。开拓学生思维，通过让学生进行“合作学习”，将问题放在小组内讨论，寻找解决策略,培养学生的合作意识，也可以让学生独立思考，提高分析和解决问题的能力。其次，鼓励学生提问，在读课文时留意不懂的词、句，老师讲课的过程中可以主动向老师提问训练学生的质疑能力和培养自主学习的能力。也可尝试让学生回答学生提出的问题，答案不一定是像老师讲述的那种标准答案，用学生浅显易懂的话语更容易让学生理解。在课堂上，我们尽量给学生以不同程度的点拨、启发。比如学习古诗，理解能力强的学生可以在老师讲解诗句含义前尝试自己理解，老师作为辅助启发并补充，对于能力稍差的，只需要他们在学习诗句后熟记并复述诗词含义即可，表现出色的时候及时鼓励，...