12、陈毅探母第二课时[教学目标]1、有感情地朗读、背诵课文。细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。2、体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝顺长辈。[教学重难点]1、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。2、体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝顺长辈。对策：图文结合来指导朗读理解课文内容。[教学准备]课件[教学过程]一、复习检查过渡：通过上堂课的学习，你知道课文写了哪些内容吗？自由说说。根据学生的回答引出第一段。二、精读训练(一)学习第一自然段。1、陈毅爷爷要回家探望母亲，课文第一自然段就写到了。（出示）指名读。2、这一段虽然短，生字新词却很多。（出示）（指名读、开火车读、齐读）3、老师的嗓子也痒了，让我先来读一读这一个自然段好吗？（师读，故意漏掉“赶”字）4、学生质疑。为什么“赶”这个字不能少？读读，体会一下。5、讨论后小结：不是一般的“回去”，而是“赶回故乡”。陈毅爷爷知道自己母亲病了，心里多么着急呀！他希望自己能尽早到达故乡，看到母亲，了解母亲的病情。（指导用着急的语气读好词语：赶回故乡。）6、齐读第一自然段。(二)学习第二段1．指名读第二段，你学会了哪些生字词?还有哪些不懂?2．再读，想想你能从这一段发现陈毅是个什么样的人?3．交流(1)你觉得陈毅是个什么样的人?你是从哪儿看出来的?a．板书：一……就……出示句子比较朗读。一进家门，陈毅就询问母亲的病情。一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。读一读，有什么不同。哪些词语更能让你感到陈毅对母亲病情的深深关切。“一……就……”表明两个动作在时间上是紧紧相接的。陈毅同志一进家门后，马上就询问母亲的病情，表现了对母亲的健康状况非常关心。“细心地”详细地了解病情，也是关心母亲的具体表现。c．指导朗读"一……就……"一句。充满感情，突出一些词。在陈毅看来，自己年龄最大，地位最高，工作最忙，有机会能为母亲尽一点孝心，是再应当不过的了。(2)你还从哪儿觉得陈毅孝敬母亲?陈毅为母亲洗衣服。a．陈毅为什么要给母亲洗衣服?陈毅看到母亲换下来的衣服，想些什么?他仅仅给母亲洗衣服吗?还拉家常。从感情上关心母亲。c．出示第二段中第二句。读一读，想想陈毅做了几件事?是先做好一件，再做另一件的吗?板书：一边……一边d．学习"一边……一边"的用法。你发现平时哪两件事可以同时进行呢?能用这个句式说一句话吗?出示填空：他一边(),()。你也能用“一边……一边……”来说话吗？妈妈一边织毛衣，一边()。()一边（），一边（）。()一边()，一边（）。(3)指导朗读。带着这种感情读好第二段，现在你觉得陈毅怎么样呢?(三)、学习第3自然段1．看图说说，陈毅的母亲看到自己的儿子所做的所说的，心情怎样?2．她是怎么说的?小组讨论：母亲说的话是什么意思呢?交流。3．陈毅是怎么回答的?(1)为什么陈毅认为为母亲洗衣服是应该的?(2)你不知道替我洗了多少次衣服"这句话是什么意思?除了洗衣服，母亲还可能为陈毅做些什么?5．陈毅说这些话时的心情是怎样的?6．指导朗读。小结:是呀，哪一位母亲不是无私地关爱着自己的孩子，无微不至地关心着孩子的一切，现在他们年纪大了，身体虚弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢?要知道乌鸦还知道反哺呢!让我们有感情地读好他们的对话。三、生字指导。1、记忆字形。（1）猜谜法：少：“步”字去掉“止”，加上一点不多。猜一个字：少。应：“兴”字去掉“八”字底，走进“广”字里。（2）部件法：故：十、口、反文旁，“故乡”“故事”长。乡：绞丝去一提，加撇变成“乡”。陈：左耳旁加上东就是“陈”。今：“人”字下面点横撇。2、指导写字（1）自主学习，看看写这些字的特别注意点是什么。（2）学生发表意见后，教师特别提醒。“少、今、母”都是独体字。“少、今”比较好安排，只要考虑居中就行。“应、床”是半包围结构。里面部分要写得稍微大些，上面部分与“广”字的横画之间不能相距过大，写得紧凑些。“陈”左右结构，左窄右宽，注意右边的“东”不要写错。3、学生描红。板书设计：１１、陈毅探母孝顺洗衣应该