基于澳大利亚TAFE模式的高职会计专业建设研究贾心淼摘要：澳大利亚TAFE模式是全球先进的职业教育模式之一，其优势主要体现在高度的职业化水平，可以为受教育者提供从事行业工作所需的技能和知识，受教育者通过TAFE学习后即具备工作能力。这种高度的职业化源于TAFE的教学模式设计，即以行业制定的要素和绩效标准为基准，所有教学活动和评估活动都围绕和覆盖要素及绩效标准，教师也基本具备企业经验。这些对于我国的会计专业职业教育都有很好的借鉴意义，本文着重对此进行探讨。关键词：TAFE模式;会计专业;职业教育：F74：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.33.0221澳大利亚TAFE模式简介TechnicalandFurtherEducation即职业和继续教育（简称TAFE），是澳大利亚职业教育的重要模式。该种教育模式是全球领先的职业教育模式之一，其特点主要有五个方面：一是以培养胜任工作的能力为教育目标;二是由行业进行主导;三是以具体行业和职业密切相关：四是全国范围认可;五是考核标准以是否胜任为结果。具体来说，为了实现能力为本的教学体系，澳大利亚行业培训顾问委员会（ITAB）开发出了课程内容，由澳大利亚国家培训局（ANTA）批准后颁发的全国统一的课程包（trainingpackage）。2TAFE模式教学体系2.1分层级的课程体系设计澳大利亚的学历资格框架包含了一至十级，其中，一至四级对应相应证书，完成第5级课程即可获得学历证书，即获得相当于国内的高职文凭。因此，按照上述框架，TAFE會计专业的课程的四级证书相当于国内中职水平，五级对应的文凭相当于国内的高职。当然，课程内容的级别越高，所涉及课程内容的难度越大。2.2统一的课程标准对于每一门具体课程，TAFE都明确制定了要素（elements）和绩效标准（performancecriteria）。要素类似国内教学的单元名称，绩效标准类似国内教学的教学目标。以处理金融交易并提取中期报告（Processfinancialtransactionsandextractinterimreports）这门课程为例，其中一项要素和绩效标准如表1。要素和绩效标准是由行业人员根据实际工作制定的，成了课程内容设计和考核的核心。教师可以自行选择教授的方法和内容，但是教学内容必须覆盖所有的绩效标准。课程考核时，考试内容也必须覆盖所有绩效标准，要求学生全部掌握绩效标准的内容，才能考试合格。2.3严密的课程设计课程设计方面，TAFE要求所有教师在教学前，形成一个教学设计表格（teachingplanform）。这个表格包含了三部分内容：一是对学生的学情分析，包括年龄，是否具备专业知识等内容;二是教学所使用的培训包和课程等级信息;三是课程设计方案，需要教师进行细致的设计，逐项要素，对应的每一项绩效标准，都要设计出教学内容，采用的教学手段和教学方法。通过这样的设计，保证了教师的教学内容可以完全覆盖所有绩效标准，也就实现了行业所要求的知识和技能，全部能被教授。2.4灵活多样的评估方式因为所有讲授的内容是以要素和绩效标准为中心，所以考核也必须以两者为核心。考核内容必须涉及所有绩效标准。学习者只有全部掌握所有绩效标准的内容，才能考核合格。这样也就保证行业所要求的所有技能和知识，学习者都掌握了之后，才能通过该门课程。围绕绩效标准，TAFE模式下，可以采用灵活多样的评估方式，比如在真实工作场所观察学习者完成工作任务情况，模拟工作环境进行考核，答辩或者第三者评价以及录像等。2.5专业化的师资队伍行业经验方面，TAFE学院的教师主要来源于行业企业人员，主要包括两类：一是从事多年行业企业工作后转向教育行业;二是正在从事行业企业人员同时兼任TAFE学院教师。因此，TAFE学院教师基本都具有行业经验，直接从事教育工作的教师非常少。这样就保证了教师能够很好的理解行业所制定的课程标准，并依据课程标准进行课程内容和课程评估的开发，为受教育者提供与真实工作及其相关的知识和技能点。教学能力方面，TAFE学院要求教师必须具有教育教学专业知识和能力。TAFE学院提供专门的培养教师教育能力的课程（即TrainingandEducation，简称TAE）。TAE课程可以提供Ⅳ级证书至研究生文凭证书十个层次的资格证书。其中，培训与评价IV级证书（CertificateIVinTrainingandasses...