也谈美术课情境教学中的“美”【Reference】情境教学是教师在授课过程中的一个有效的辅助手段，本文从三个方面讲述情境之美对于教师与学生的影响：1．创造“境”之美，包括自然环境的利用与人为环境的创设；2．塑造“师”之美；3．引导“学”之美。【Keys】情境教学；创造；塑造；引导有人说教学是一门艺术，一门伟大的艺术，那么我想一堂好的美术课就是一次艺术性的教学，教学性的艺术。在教师精心制造的教学氛围中，让学生自然地进入情境中，体验美的熏陶，情感的冲击，应用知识来解决问题，从而唤起学生学习的兴趣，激发学生创作的热情，学会解决问题的能力，并在这个过程中促使知识进行融合与归纳，进而转化成自己的知识。那么，作为一名美术教师如何使情境教学成为自己丰富教学内容和形式的法宝呢？一、创造“境”之美这里的境之美指的是美的教学环境。人们都喜欢在婴儿房间、床边墙上挂上鲜艳的色彩图片、玩具，并且放上优美动听的音乐，为什么呢？难道这样婴儿就能学会这些知识了吗？这其实是一种环境的影响，是一种有意识的熏陶。那么，在美术教学中如何有效的应用环境的影响呢？我们可以把环境分为自然的环境和人为的环境。1．自然环境的利用：就是指对周围存在的环境的利用，包括自然界的环境和社会环境。教师应当充分利用校园周边现成的情境条件，带领学生寻找美，发现美，感受美，创造美。大自然的美都是不一样的；周围的花草、树木、小溪还有那远山等等都可以利用来创设美术教学情境，让学生感受和再现大自然之美。我在教学八年级上册《光影的交响》这一课时，正好有一个班级碰到非常好的天气，风和日丽，阳光灿烂，远处的山和近处的山光影分明，阳光透过窗户照射这桌子上，地板上，还有学生年轻而带点稚气的脸上。于是我抓住这难得的机会让学生认真观察，让他们用眼睛用手描绘远山光影的交接，桌子上与地板上那明显的分界线，还有同桌脸上蜿蜒的轮廓线，又或者让他们转动自己的手和脸来观察与感受光线的变化。2．人为环境的创设：这里指各种与教学内容相关的道具、教学用具。包括图片、模型、音乐磁带、多媒体。上课前在墙上、黑板上挂好教师精心准备的图片，摆上模型等；既可以让学生在上课前做到心中有数，知道今天要上的是什么课，还可以增加教学的趣味性，改变了枯燥的听与讲，使学生对这堂课有期待的心理，产生兴趣。教师可以充分利用现成的条件创设美术教学情境同时又要根据具体而又不同的教学内容，采用各种手段和形式，虚拟出各种情境，实施教学，提高教学效果。例如湘版七年级上册第四课《傲雪梅花》，上课前我把收集的梅花挂历、国画作品、咏梅的诗歌作品、挂在教室的墙壁上，在导入新课时放一曲《咏梅》，让学生沉浸在优美的乐曲中，体会曲中的意境，品尝梅花的风骨，同时又可以平静学生的情绪，为上好一节课带来一个好的开头。自然环境与人为环境的创设这两种手段可以互相配合使用，比如《多彩的风景》这课既可以利用周边的环境直接进行现场教学，又可以利用数码相机选取学生熟悉的环境制作成小课件进行多媒体教学。二、塑造“师”之美先谈教师的语言美。古人曾有名家奏乐“绕梁三日而不绝”，令听者沉醉其中不能自己。那么当一个教师用她优美动听的语言，娓娓道来，这是一种怎样赏心悦目；或者用他那充满激情的话语，鼓励学生，激励学生；又或者用低沉的声音安慰学生，抚平学生的创伤与困惑，又怎么是“绕梁三日而不绝”所能比的呢？语言是人类传达信息和情感交流的重要工具，语言的精、美对听者来说是一种享受，能产生动之以情，晓之以理的效果。一段平板枯涩的语言文字能让学生产生学习的欲望吗？很难！教师的语言应用应该是教师的一项基本功，要能抑扬顿挫，有轻重缓急；要精练明了，让听者一听了然；要通俗易懂，便于领会。其次，教师的形象美。教师是一个特殊的行业，要为人师表，这不单单是指人格也指形象，教师在教育学生的时候首先要起表率的作用，学生是非常善于模仿的，我们要对学生负责。一个整洁的教师形象带给学生的是视觉与心理上的双重享受，无法想象在讲授人类文明智慧结晶的教师身上散发出异味时，学生能专心听讲，也不能想象一个粗暴...