关于高等学校岗位设置管理的指导意见根据?事业单位岗位设置管理试行方法?(国人部发〔2006〕70号，以下简称?试行方法?)、?<事业单位岗位设置管理试行方法>实施意见?(国人部发〔2006〕87号，以下简称?实施意见?)，为做好高等学校岗位设置管理组织实施工作，结合我国高等教育的特点，提出以下指导意见。一、适用范围1．教育部及国务院有关部门所属高等学校、各省〔自治区、直辖市〕及地方所属高等学校适用本指导意见。2．高等学校管理人员(职员)、专业技术人员和工勤技能人员，分别纳入相应岗位设置管理。岗位设置管理中涉及高等学校领导人员的，按照干部人事管理权限的有关规定执行。二、岗位类别设置3．高等学校岗位分为管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位三种类别。4．管理岗位指担负领导职责或管理任务的工作岗位。管理岗位的设置要适应增强高等学校运转效能、提高工作效率、提升管理水平的需要。高等学校管理岗位包括校、院(系)以及其他内设机构的管理岗位。5．专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。专业技术岗位的设置要符合高等教育工作和人才成长的规律和特点，适应开展高等教育事业与提高专业水平的需要。根据高等教育的特点，高等学校的专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位，其中教师岗位是专业技术主体岗位。教师岗位包括具有教育教学、科学研究工作职责和相应能力水平要求的专业技术岗位。学校可根据教师在教学、科研等方面所侧重承担的主要职责，积极探索对教师岗位实行分类管理，在教师岗位中设置教学为主型岗位、教学科研型岗位和科研为主型岗位。6．其他专业技术岗位主要包括工程实验、图书资料、编辑出版、会计统计、医疗卫生等专业技术岗位。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---7．工勤技能岗位指承担技能操作和维护、后勤保障、效劳等职责的工作岗位。工勤技能岗位的设置要适应提高操作维护技能，提升效劳水平的要求，满足高等学校教学科研和日常运行等需要。鼓励高等学校后勤效劳社会化，已经实现社会化效劳的一般性劳务工作，不再设置相应的工勤技能岗位。8．根据高等学校的社会功能、职责任务、工作性质和人员构造特点等因素，综合确定高等学校管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位(以下简称三类岗位)总量的构造比例。在确定岗位总量时，应根据核定的教职工编制总量和学校实际工作需要综合确定。高等学校专业技术岗位一般不低于岗位总量的70%，其中，教师岗位一般不低于岗位总量的55%，高水平大学为教学科研效劳的辅助性专业技术岗位占岗位总量的比例可适当提高。管理岗位一般不超过岗位总量的20%。按照后勤社会化的改革方向，要逐步减少工勤技能岗位的比例。三、岗位等级设置9．高等学校岗位设置实行岗位总量、构造比例和最高等级控制。(一)管理岗位等级设置10．高等学校管理岗位分为9个等级。管理岗位的最高等级、构造比例和各等级管理岗位的职员数量，根据高等学校的规格、规模、隶属关系，按照干部人事管理有关规定和权限确定。11．高等学校现行的部级副职、厅级正职、厅级副职、处级正职、处级副职、科级正职、科级副职、科员、办事员依次分别对应管理岗位二至十级职员。(二)专业技术岗位等级设置12．专业技术岗位分为13个等级。专业技术高级岗位分7个等级，即一至七级。高级专业技术职务正高级的岗位包括一至四级，副高级的岗位包括五至七级；中级岗位分3个等级，即八至十级；初级岗位分为3个等级，即十一至十三级，其中十三级是员级岗位。13．专业技术高级、中级、初级岗位之间，以及高级、中级、初级岗位内部不同等级岗位之间的构造比例，根据地区经济、高等教育事业开展水平，以及高等学校的功能、规格、隶属关系和专业技术水平，实行不同的构造比例控制。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---根据全国事业单位专业技术人员高级、中级、初级岗位之间的构造比例实行总体目标控制的要求，按照高等学校专业技术人员高级、中级、初级构造比例现状，结合高等教育事业开展需要和"十一五"人才开展规划纲要，合理确定...