第1页共15页建筑抗震设计课程教学探索与实践[摘要]根据建筑抗震设计这门课程的特点和存在的问题，紧扣最新颁布的规范，从教学内容、教学方式和考核方法三个方面进行了改革探索，指出了在教学中要重视基本概念和基本原理的讲授，重视抗震概念设计，注重引导学生思路，提升学生的认识高度；通过多媒体的教学手段、学生参观兰州地震博物馆和亲自动手参与振动台的模拟试验，激发学生的学习热情和兴趣，拓展学生的视野；课后大作业的综合训练和独具一格的考核模式，为大四的毕业设计以及后续的深造和工作都打下良好基础。[关键词]建筑结构抗震；教学改革；多媒体[]TU352.1[文献标志码]A[]1005-4634（2014）01-0069-040引言第2页共15页《建筑抗震设计》是土木工程专业建筑方向的一门主要的专业课，该课程具有如下特点：（1）综合性。该课程理论多、概念多、涉及学科较广、与工程实际联系密切，是建筑工程专业学生知识结构中重要的组成部分。内容涉及数学、结构力学、钢筋混凝土基本原理、钢结构基本原理、砌体结构、单层厂房、大跨度空间结构、地基基础、建筑材料和高层建筑等，不同于单一内容的课程。（2）复杂性。在地震作用下，建筑的破坏过程是十分复杂的。（3）知识更新快，与规范结合紧密。建筑行业常用规范平均10年就做一次大的调整和修订，平时也会根据实际情况做些局部变动。鉴于该课程的这些特点和兰州交通大学仅设置32课时的现状，结合新版的抗震规范（GB50011-2010），从教学内容、教学方式、考核方法等几方面做了探索和尝试，为专业课之间起到桥梁作用，为最后的毕业设计打下坚实的基础。1教学内容地震是一种严重的自然灾害，地震造成的人员伤亡和经济损失第3页共15页非常巨大，如1976年728河北唐山7.8级地震，死亡24万人，伤残16万人，直接经济损失近百亿元，震后恢复重建近百亿元；2008年512四川汶川发生8.0级特大地震，死亡人数69227人，直接经济损失8451亿元；2011年312日本福岛发生9.0级地震，死亡人数27475人，经济损失2097亿美元[1]。为了减轻震害，结构抗震设计是关键。建筑抗震设计包括三个层次：首先要进行建筑抗震的概念设计，其次是抗震计算，最后为抗震措施。1.1抗震设防目标“一条主线、两个分支”的思维模式建筑物的抗震设计应达到什么目标？对此，应让学生在建筑抗震设计中有一个清晰的思路及明确的目标。我国《抗震规范》考虑国家的经济实力提出的建筑物抗震设防目标为“三水准，两阶段”，即要求建筑物应做到“小震不坏、中震可修、大震不倒”。第一阶段设计：按多遇地震烈度对应的地震作用效应和其它荷载效应的组合验算结构构件的承载能力和结构的弹性变形，保证了第一水准的强度要求和变形要求。第二阶段设计：按大震作用下验算结构的弹第4页共15页塑性变形，保证结构满足第三水准的抗震设防要求。在设计中，通过良好的抗震措施使第二水准的要求得到实现。1.2重点讲授基本概念正确理解基本概念是掌握和灵活运用理论知识的前提，这一点往往容易被学生忽略。如在讲授地震作用的概念时，讲清其实质是地震动引起的结构动态作用，即在振动过程中作用在结构上的惯性力。地震作用与一般的荷载不同，不仅与地面运动有关，而且与结构自振周期（只随结构的刚度和质量而发生变化，是结构本身的特性）、振型和阻尼等结构动力特性有关。在介绍反应谱这部分内容时，搞清反应谱是结构抗震中最重要的概念之一，它既可以反映地震动的特性，又是结构抗震设计的基础。要注意讲清楚单个地震动的反应谱与规范中抗震谱曲线的区别与联系。单个地震动的反应谱用作设计是不可靠的，但单个地震动的反应谱是规范抗震设计谱的基础，根据同一类场地所得到的强震第5页共15页记录分别计算的反应谱曲线统计分析而得到抗震设计反应谱，目的是要对建筑结构在其使用期限内可能遭受的最大地震作用进行预估。该法虽然考虑了结构动力特性产生的效应，然而在结构设计中实质仍然把地震惯性力按照静力来对待，所以该法只能称为准动力理论。反应谱理论没有考虑地震动持续时间对结构破坏程度的重要影响，不能给出结构地震反应的全过程，只能给出结构整体的最大反应，不能给出地震过程中各构件进入弹...