《十六年前的回忆》教学设计教学目标：1、学写本课10个生字。2、读读记记“书籍、抽屉、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、残暴、匪徒、拘留、勉强”等词语。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。5、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法，并迁移运用。教学重难点：1、引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。2、结合当时的背景，理解一些含义深刻的句子。3、引导学生领悟课文前后照应的写法。教学方法：以读代讲，借助资料理解文本，写法迁移运用。教学准备：1、收集关于李大钊的资料。2、课件。3、布置学生提前预习课文，想想课文是按什么顺序叙述的？作者回忆了十六年前父亲的哪几件事？教学设计及兴奋岛设置：一、谈话导入1、又是一个春天，又是一个四月，又是一个缅怀革命先烈的日子。历史不会忘记，那飘扬着的五星红旗，就是用革命先辈的热血染成的。今天，让我们一起来“缅怀革命先辈，继承光荣传统”。透过鲜红的五星红旗，我们仿佛看到了用自己的身体和手臂充当炸药支架，舍身炸碉堡的董存瑞，放弃自救、壮烈牺牲的邱少云；我们仿佛又看到了黄继光了保伍的前，用自己的胸膛住了人射的；我仿佛又听到狼牙山五壮士那壮烈豪的口号声：“中国共党万！”。（：片与故事的介）在他的激励下，一代代共党冲陷，前仆后，取得了革命斗争的大利，我才能上幸福安的生活。今天，我就跟随作者回她十六年前的那段血雨腥的故事，感受革命志士大的精神。2、板，。二、效果，理清文章的叙述序，了解“回”内容。1、字，音。（点：学生于基知的掌握，重要音。）2、文，把握文章主要内容。（点置：文章写的是的回？回的是？回的是一件什么事情？重点回了哪几方面？）3、出示李大的料。三、感受慈父形象。1、作一个父，李大在作者的心目中是一个怎的形象？出示句，引感情朗“父是很慈祥的......”的一句。2、引学生找准关，出关、念、沉痛的感情。四、品味言，感悟父家人的和工作的高度。出示探究学：1、在文中划出父所的。2、哪句最打你？抓住关，在小内感受。3、有感情地朗。（突破重、点策略：的精心置和小智慧的分享）1、品：“不是常你？我是不能”一句。⋯⋯（1）指名，体会。（2）“决”是什么意思，(毫不犹豫）你能用决的气句？（3）把两个反句成述句。再。比一下哪个气更重？（4）什么慈祥而有耐心的父要自己的妻子用么烈的气？什么不能商量着呢，非要的那么决，那么烈呢？（迫，局重）所以面对妻子只能这样坚决的告诉她——读......（5）父亲说“现在是什么时候”，你知道是什么时候吗？（是局势紧张，形势严峻的时候），通过刚才的背景介绍我们知道此时的李大钊正在北京工作，是党组织的领袖，他面对的是军阀残害革命同志的时候，整个北京都处于白色恐怖之下，很多革命同志害怕了，动摇了，都不愿参加革命了。而此时此刻，李大钊能离开吗？是家重要，自己的安全重要还是革命工作重要，所以父亲要坚决的说-----读（6）父亲难道不知道自己处境的危险，形势的紧张吗？留下来只会凶多吉少，但是为了革命工作，为了党，他毅然决定留下来，早已把个人的生死置之度外，体现了他对革命工作的高度负责和忠于革命的精神。一起再来读读看是不是这样。2、品读“是的，她是我最大的孩子。我的妻子......”一句。（1）指名读，谈体会。我认为这里他撒了个谎。你们知道吗？其实作者不是李大钊最大的孩子，他最大的孩子，就是他的儿子李葆华，也一直在从事革命工作。李大钊之所以这样说就是想保护这个儿子。正是因为这次的保护，李宝华建国后成了我们安徽省的第一书记，被称为李青天。他撒的这个谎保护了党的继承人，革命的种子啊。（2）再指名读。交流：他们真的什么都不懂吗？什么都不知道吗？为什么要这样说？这又撒了一个慌呀，这是为什么呢？（为了不连累家人）一切都跟他们没有关系，跟谁有关系？（跟自己有关系）再来读最后两句。（3）是不是这样？一起读。一切都跟他们没有关系，都跟我有关系，你们尽管冲我来。不要为难我的妻子，我的孩子，这就是李大钊同志...