“六个吃透”高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化的前提摘要：本文认为要使思想政治理论课成为大学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的优秀课程，必须实现课程教材体系向教学体系的有效转化，这种转化的实现必须以“吃透课程性质、吃透课程目的、吃透课程体系、吃透章节内容、吃透社会热点、吃透学生情况”等“六个吃透”为前提。关键词：“六个吃透”，高校，思想政治理论课：G642文献标识码：A：1005-5843（2012）01-0085-04高等学校承担着使大学生“成为人”和“成为某类人”的双重任务。思想政治理论课既是社会主义大学系统传播意识形态的主渠道，同时也承载着使大学生“成为人”的重要使命。2005版思想政治理论课新课程实施以来的研究和实践证明，若想使这一课程的重要使命得以完成，首先必须使这一课程成为大学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的优秀课程。要实现这些目的和功能，就得实现思想政治理论课教材体系向教学体系的有效转化，这种转化的实现必须以“六个吃透”为前提。一、吃透课程性质吃透课程性质是实现教学目的的前提和基础，也是实现思想政治理论课教材体系向教学体系转化的关键环节。明晰课程性质也是教材体系向教学体系转化时对教学内容取舍的标准。思想政治理论课这一课程名称本身已经明晰了课程的性质，即：理论性、政治性、思想性。首先是课程的理论性。这一性质指出了高校思想政治理论课与小学、中学思想政治理论课的区别。小学的政治课是图画式的，中学的政治课是常识式的，高校政治课则首先是理论式的。理论是指人们对自然、社会现象，按照已知的知识或者认知，经由一般化与演绎推理等方法，进行合乎逻辑的推论性总结。科学理论是系统化的科学知识，是关于客观事物的本质及其规律性的相对正确认识，是经过逻辑论证和实践检验并由一系列概念、判---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---断和推理表达出来的知识体系。在具体的教学实践中，课程的理论性要求我们要超越“是什么”的常识或知识的层面，而主要研究或探讨“为什么”的问题层面。我们要用系统的知识体系来回答“为什么”。一切不是从立足于“为什么”的视角进行的简单知识传授或复制，都是与课程的理论性性质相违背的，也是我们要避免的。其次是课程的政治性。思想政治理论课的政治性就是思想政治理论课所表现出来的鲜明的阶级性和意识形态性。在《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）中已经明确指出了课程的政治性：“马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和”三个代表“重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。”课程的政治性要求我们在教学中要和党中央保持高度一致，遵守党的纪律，对社会中存在的问题要进行合理引导。最后是课程的思想性。思想政治理论课课程的思想性是指把思想教育寓于理论性与政治性之中。思想教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。通过这种有影响的社会实践活动主要是培养学生的“情”和“意”。这种“情”和“意”主要是指培养学生树立马克思主义的人生观、价值观、道德观和法制观，引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范，培养学生对马克思主义、中国共产党、社会主义道路的深厚感情。思想性进一步强调的是把外在的政治性、理论性内化为学生的情感体验，从而影响其外在行为。思想政治理论课的三重属性是密切联系、不可分割的，其中政治性是前提，理论性是中介，思想性则是最终目的和思想政治理论课追求的最高境界。二、吃透课程目的课...