巧借合作学习推动物理教学多元发展摘要：随着教育现代化进程的推进，高中物理课程教学有了新的发展方向，即教学侧重的多样化与教育功能的多元化。在此背景下，一线物理教师更加注重教学模式的选择与应用，合作学习模式就是广受欢迎的一类新型教学模式，对学生自主及合作探究能力的提升有着积极意义。本文从笔者实际教学经验出发，简要分析了合作学习的理论基础，并具体阐述了合作学习在高中物理教学中的应用价值、应用原则和应用策略。关键词：高中物理;合作学习;教学策略物理是一门建立在实践探究基础上的学科，高中物理课程教学目的在于进一步完善学生的物理知识体系，以及对各类物理现象的认知，同时遵循新课改要求培育学生的物理思维与物理能力，强化知识学习与实际应用的联系。合作学习模式是一类促进师生、生生思维沟通、经验共享的新型教学模式，具有鲜明的探究性特征，在高中物理课堂中的应用是十分恰当的。一、合作学习的理论基础解读以笔者来看，群体动力理论及学教并重理论是合作学习教学模式的两大理论基础。群体动力理论探究了个体与群体的关系，基于群体对个体影响的角度阐述了个体置身于群体环境中所发生的增值变化，即生成了更先进的认知学习机制，获得了优于个体学习形式的体验与认知。群体动力理论指导教师应密切觀察并检验合作学习模式的实施成效，考查学生学习体验与学习成果是否实现了优化。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学教并重理论指教师应在合作学习活动开展过程中不断衡量自身教学与学生学习的比重，在此指导下，教师需要明确师生在课堂中的角色定位，并及时将师生角色调整到合理状态，促进以教师为主体的教学结构与以学生为主体的教学结构的顺利转换，合理化合作学习比重，最大限度地发挥其作用[1]。二、合作学习在高中物理教学中的应用价值（一）提高物理教学成效新时代背景下，社会对高素质人才的需求日渐上涨，为提高学生的社会适应性，学校应重视学生合作能力及创新意识的培养。探究性与综合性是高中物理课程学习的明显特征，在培养合作型、创新型学生方面有着独到的优势。合作学习模式的应用进一步凸显了物理学科的实践性特征，能够以集体形式带动学生的物理学习积极性，并通过群策群力强化对物理知识的吸收转化程度，使物理教学收获事半功倍的成效。合作学习模式下，教师在选择教学切入点及学生能力培养方向上有了更多的空间，为物理教学带来了更多的可能性。（二）发展学生学习能力高中阶段，学生的身心发育尚未完全，想法观念上仍有不成熟之处，许多高中生并未认识到学习的重要性，仅将其当作家长安排的任务完成，自身学习兴趣不足、积极性不高。若教师或家长继续使用压制性学习的教育方式，很容易引发学生的逆反心理，产生厌恶学习的情绪。而合作学习方法的应用充分发挥了学生间相互督促与帮带学习的作用，以群体的力量促使学生自发进行知识探索，经历发现问题、独立思考、寻求帮助、解决问题的过程，从中感受物理学习的魅力，对更高层次的物理探索活动起着正面导向作用。同时，合作学习模式发展了学生的自主学习意识，有助于其空间逻辑思维能力的提升，这是因为物理知识的学习并不是孤立的，物理概念与定理中往往夹杂着许多数学知识，需要学生调动多学科的知识储备进行学习，进而优化其综合学习能力[2]。三、合作学习在高中物理教学中的应用原则---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---高中物理课程教学能够帮助学生了解基本的物理知识，理解生活中发生的物理现象，如何引导学生更好地使用专业物理知识解读物理现象，这就要在合作学习模式的应用方法上下功夫，遵循一定的原则，使得合作学习与物理课堂高度融合。（一）互补性原则合作学习活动一般以固定小组为载体，教师在分配小组组员时应遵循互补性原则，使成员间的性格特征、学科能力等都能相互交融，充分发挥合作的力量。例如：将性格外向与性格内敛的学生组合，能够产生互补效应，以外向的学生带动小组的学习氛围。若将性格外向的学生组合在一块，则很可能在方案拟定或实行时发生矛盾与分歧。（...