高等职业院校学生专业课学习内因的调遣方式【摘要】本文以专业知识结构在高等职业教育中的体系特征为切入点，对学习内因在学业中的地位进行分析研究，并结合教学实践积极探索学习内因的导向调控作用，寻求其在专业结构体系中的基本调遣方式。【关键词】学习内因专业结构体系特征调遣方式【中图分类号】G645L文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)12-0063-02学习是师生情感交互过程，教书重在育人。兴趣、情感、意志、性格等学习内因对人的学习态度和动力起到很大作用。美国数学家罗素曾论:“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论品格还是智慧都不可能充分或自由地发展。”我国教育家陶行知先生认为：“要真诚地在情感方面和孩子们站在一起”。教师对学生及学科的爱，能唤起学生对教师、对学科的爱，化为激励学生的内在动力，使学牛充分领会学习真谛，有利于圆满完成教学任务。？几年来扩招直接导致了学生生源质量的下降，其缺乏学习兴趣是不可否认的事实。而专业课的内容则独具特色魅力，教学上有深层内涵可挖。在教学中，教师如何依据专业课特有的知识结构体系来充分施展“爱的才华”促进学习内因的发展，提高教学甜质，这是摆在专业课教师面前的共性课题。一、专业知识结构在职业教育中的体系特征---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---职教的专业课教学是面向社会、面向具体生产工种的，是解决生产、社会、生活中直接问题的理论汇总与实践总结，此其与文化课之最大不同。笔者认为它突出表现为四大特征：一是涉及的专业理论多而丰富，且具有相对的独立性；二是思维理论的专业特殊性；三是知识的科学性；四是实践性强。因此，专业课教学应充分发挥其独有的风范，尽展课程魅力，达到吸引学生、诱导学习内因迸发的目的。二、学习内因在专业学习中的地位兴趣、情感、意志、性格等内在因素的合理调遣可端止学习态度，乃学习成败Z关键因素。“兴趣”是先导，“情感”是动力，“意志”是基础,而“性格”决定选择。要激发内因，教师应具备充实的专业底蕴和真挚的情感，来调动学生的求知欲望。三、学习内因在专业结构体系中的调遣方式1.明确学习目的，激发求知欲望。通常职校生对学习失去兴趣的根本原因是对学习冃标认识模糊，缺乏学习的动力。教师要揭开学生心中疑惑，指明方向，让学牛明确学习的自身价值和社会意义：现在的时代是信息时代，一个人要想生存，就要具有学习的能力，而未来社会亟需专业型人才。现在只有通过专业的学习才能掌握一技之长，才能从事具体工作，拼得一技之长，才不会被社会淘汰。学习价值观明确了，学生才会有学习的压力和动力。专业课源于社会牛产，实例丰富。教师应充分扩展思维，抓住主题，引导学生共同分析、讨论，增强了学科之趣味性，驱动求知欲架。有三种形---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---式：一是以趣诱学。例如，有一次讲课中提到熔模铸造，我就加入了一则简短的新闻报道，讲得是一位普通工人历尽千难仿造越王勾践剑的故事，他就是利用熔模铸造方法得到剑柄端部的细小同心圆结构的。二是以史激学。比如，在讲机械制造技术时就提到一一石器时代、青铜器时代、铁器时代、高分子发展阶段，说明机械发展对社会发展的重要性。教师还可以结合我国机械发展概况及新中国建立后的成就，诸如半殖民地半封建社会流行语一一洋钉、洋火、洋油的屈辱，进行国情教育与爱国主义思想教育，赞誉人民的伟大和创造力，教育学生勿忘近代国耻，由此激励斗志;三是以信息促学。例如讲到《金属材料工艺学》内容时，向学生介绍我国有色金属品种齐全、储量丰富，其中14种主耍有色金属的储量位居世界前列，而钩矿的储量是国外总储量的四倍左右，稀土元素储量雄居第一。这样就拓宽了学生视野，使教学面向生活，面向未来，可让学生倍感专业知识就在我们的身边，生活离不开专业，应该学好专业课程。2.提高授课期望值教学实践表明学生对所喜爱的学科存有一定的期望值，有强烈兴趣，课堂纪律与成绩均要好于其它课程。专业课教师应潜心钻研如何提高学牛对学科的期架值，可调动学习内因中情感与意志...