中国城市规划专业教育的回溯与思考摘要：回溯了中国城市规划专业高等教育近百年来的发展历程。基于对各院校史、主管部门统计数据、人物访谈、档案研究和既有文献的收集整理等基础工作，对全国院校规划办学的规模变化、学科发展、教学内容改革等方面做了综述，试图勾勒出中国规划教育较为完整的发展路径；在此基础上形成了对规划教育发展的若干思考。中国规划教育起源于土木工程与建筑，尽管在后来的发展中渐趋多元，但始终强调物质空间环境规划的技术性，具有较强的职业教育色彩，教育与行业发展和实践紧密结合，同时也存在着基础理论教育不足和同质性过强的弊端。面对已经发生的重大城乡社会转型，中国规划教育需要更加严肃地自我审视和适时转变，尤其需要提高大量新设规划专业的教育质量。关键词：城市规划教育，规划历史，教育改革基金项目：国家自然科学基金项目“新中国城市规划发展史(1949-2009)”(50978236)和“中国当代城市规划体系与思想的形成研究——以苏联专家和“一五”时期为切入点”(51108324)。1前言现代城市规划自诞生以来对世界城市的发展和城市化进程产生着持续而重要的影响，当代中国的城市规划不能说是一个个案，但可以说是个特例。它之对于中国城市发展的影响，对城乡人居环境的塑造、日常生活的干预是全方位的。规划教育是这一行业的培育者，与学科的发展相辅相成。站在新世纪的起点上，回溯我国规划教育事业的发展历程，总结历史经验和展望未来，显然是很有意义的。在理解过去的基础上实现自我创新、自我完善是本研究最终的目标，是一个学科走向成熟、独立的必要前提。欧美城市规划教育诞生于工业革命时期，与社会改良运动及学科发展同步，体现了社会和知识阶层对当时暴露出来的种种城市问题的反思和对理想城市的追求。中国的城市规划教育发展则具有较为浓厚的自上而下的特征，受到国家---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---意识形态变迁和政策调控的直接影响，在外来的规划学科引入与国内实践土壤的撞击和磨合中成长，在批判和改良中调整进步。近代中国，现代城市规划被学者和政府作为推进国家现代化发展的“科学技术”手段而引入，先于学科在本土的自我孕育；在启动国家工业化和现代化进程的计划经济时期，城市规划作为“国民经济计划的延续和具体化”，规划教育的提供受国家建设计划约束及指导，曾经的苏联模式对于规划教学计划和内容的影响是全方位的，但不乏自我调整和反思；进入社会主义市场经济阶段，规划教育日趋多元，与实践紧密结合仍然是中国规划教育最重要的特征之一。当然，我国城市规划教育的诞生既有国家需求的推动，也来自于大学和学者的主动，来自对规划学科发展前景的积极预期。如果从1952年全国性高校院系调整时同济大学创办城市规划专业算起，新中国的城市规划教育刚好走过第一个甲子；如果进一步追溯中国的土木及建筑院校开设城市规划的相关讲座课程，这一历程几近百年。中国规划教育经历数十年风风雨雨，其发展历程是一条“未经规划”的坎坷路途，呈现出明显的阶段性特征，与学科发展、国家命运息息相关。本文在自然科学基金课题“新中国城市规划史”教育专题研究基础上，试图尽可能客观地勾勒出一个中国规划教育发展历程的轮廓，给出一个较为全面和综合的描述，从而为进一步的研究提供基础。总体而言，新中国的城市规划专业教育经历了六个重要的发展阶段：首先是1952年之前的孕育阶段，在土木类院校和建筑类院校中，个别高校开设以讲座为主的现代城市规划课程，或是在高年级设置专门化教育方向，有了城市规划教育的系统设想；第二个阶段是1952年至1960年代中期，通过全国高等院校院系调整，在国家大规模建设的人才需求背景下，城市规划专业创办，城市规划教育开始独立存在于建筑或建筑工程类院校，规划设计课成为专业的核心课程；第三个阶段是1960年代末至1970年代中期，由于国民经济困难以及意识形态因素，规划专业逐步停止招生，教师队伍被解散或下放，城市规划高等教育进入“冬眠”期；---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---第四个阶段是1970...