《学校生命与安全教育综合实践研究》实施方案课题负责人魏建峰课题负责人单位：前郭县浩特芒哈乡中学一、课题研究的背景21世纪是一个生命意识凸现、呼唤生命教育的时代。人们在享受科学技术带来的物质成果的同时，也承受着前所未有的生存危机。生存环境的破坏、精神家园的失落，贫困、下岗、疾病等工作问题、生活问题的出现，严重威胁着人的生命存在。日趋严重的自杀问题和残害他人等现象的屡屡发生，已成为严重的社会问题。消除人们的生存压力和危机感，帮助人们重新找回自我的信心，让人们明白生命的意义与价值，使其生命有所归依；教会人们热爱和珍惜生命等等，都成了社会亟待解决的问题。青少年处在人生观、价值观形成时期，思想状况极不稳定。面对日趋激烈的学习、就业、情感压力，往往缺乏正确的判断和解决方式，使得青少年无法正确对待生死。时有所闻的青少年自杀、暴力事件，以及情感冷漠、心理脆弱等等更是叫人忧心忡忡。因此，加强对青少年进行生命教育，是学校教育中不可缺少的重要内容。1976年，美国1500所中小学开设了生命教育课程，20世纪90年代美国中小学的生命教育基本普及。1979年，澳大利亚成立了全球首个“生命教育中心”，正式的国际性机构，是联合国的“非政府组织”中的一员。1998年，在全台湾地区初中实施生命教育。2004年上海市制定《上海市中小学生命教育指导纲要》，上海市成为我国中小学全面开展生命教育最早的省市。以认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进身心健康发展为主旨，涵盖了青春期教育、安全教育、情感态度等多方面内容，但没有固定的教材，也不单独开课，通过课程教学、专题教育和课外活动三大途径进行。2008年，云南省开展“三生教育——---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---生命、生存、生活。2008年长春市颁布《中小学开展生命教育的实施意见》。经过几年来的深入研究和总结提炼，我校逐渐形成以“生命安全教育”为切入点的教育教学特色，立足生命的高度，从尊重生命存在、珍视生命价值、实现生命意义出发，审视课堂教学，关注学生生命成长与发展，使学生成为热爱生活，具有主体精神、富有创新和个性的人，从而提高学生的生存技能和生命质量。二、课题概念的界定：1.“生命教育”是指对中小学生进行“以珍爱生命”为主题的“生理健康教育”、“心理健康教育”、“性教育”、“防艾教育”、“毒品预防教育”、“安全教育”、“环保教育”以及“国际理解教育”等的综合教育。2.“学科生命教育”就是将生命教育融入各学科课程中，在学科教学中体现生命教育。也就是在课堂教学中“用知识点燃激情，赋知识予生命，赋生命予知识”，通过双边活动，尊重人格、关注尊严，从而提升生命质量，享受生命快乐，实现生命意义，培养出具有人格魅力的社会人。三、课题研究的意义1.通过本课题的研究，改变学校教育的重视学生知识能力的掌握而忽视关注学生生命安全和生存能力的现象。2.积极协调学校职能部门，联合社会各方面力量，重视对学生进行安全意识的培养和自我保护能力的提高，保护学生安全健康成长。3.通过实践与研究，使学生学习并掌握必要的生存技能、认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命，爱惜生命的态度，树立积极的人生观，同时提高师生、家长的安全意识。4.通过此课题的研究，提升课题组成员的教育科研能力。课题的研究目标、主要内容、重要观点和创新之处四、课题研究的目标1.通过课题研究带动全省中小学师生与家长对生命与安全教育的重视。2.通过课题研究获得适合我省省情的生命与安全教育的内容、方法、原则、途径及完善的教材体系。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---3.全省中小学师生及家长形成自觉的生命与安全意识，让“关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命”成为常态。五、研究内容（一）生命与安全教育的理论研究（二）生命与安全教育的实验研究（三）“两会一课”利用形式研究六、课题研究的方法、途径和步骤（一）研究方法文献研究法、调查研究法、行动研究法、个案研究法、经验总结法（二）完成课题的...