胡敏教授：中国青少年英语学习误区及解决方案2012年01月10日12:00供稿单位：新航道《青少英语第1频道》原创作者：胡敏责编：孙亚楠倘若将当代中国青少年英语学习现状做一个描述，大致可以划分为三种：1、高分低能;2、高分高能;3、高能高分。分，即英语考试成绩;能，即英语听说读写技能。做个可能不太恰当的类比，能力就像我们常说的内功，而分数就像我们的招数，高分低能就像武术表演者，可能十八般武艺样样会耍，真正到了搏斗的时候无法派上用场，这是应试教育的结果;而高分高能则是精通十八般武艺，经过多年的修炼而成，这是一种由外而内、被动式学习英语的结果;而高能高分才是由内而外，先修炼内功，再结合一定的招式就能够瞬间制敌，这才是理想的英语学习境界。这就是当代中国青少年所面临的三种英语学习现状，我们非常渴望把英语学好，我们也花了很多时间学习英语但是我们依然一片茫然。用一句话总结，中国人学英语绝大多数人是“活到老，学到老，英语就是学不好”。一、青少年英语学习三大误区美国著名畅销书作者马尔科姆•格拉德威尔在《引爆点》一书中提到“环境威力法则”，他在书中说：“孩子的行为和成长会受到外界环境的巨大影响。”同样，中小学生英语学习现状不仅跟学习者对学习的认识有关，还与他们所接受的教学方法和教学理念息息相关，长期以来中国青少年英语学习存在三大误区：1、中小学英语教学最大误区：将英语知识当成英语技能三年前，我带领新航道团队开始着手研究青少年英语学习，我们对北京和上海5000名中小学生进行调研，让他们在一张白纸上写下三个词，这三个词必须高度概括他们眼中的中小学英语教学。最后归纳起来大约有十个词出现频率最高，其中统计到的出现频率最高的三个词是：应试、哑巴、死板。恰是这样的教学现状导致当代中国青少年典型的英语盲区：不能学以致用，不会说英语。这种现象已不再是个别问题，而是成为了普遍性的事实。我经常跟北京一些著名中学校长交流、讨论中学课堂情况，也做过一些调查，我发现英语教材本身并没有问题，比如说现在的新课标、新教材，课本都不错，但是老师讲课的时候，习惯性地将课文里的词汇给学生顺一下，把里面的语法讲解一遍，教学的重点落在了词汇、语法等知识点的串讲上，结果学生的学习习惯就是：1、死抠语法，钻牛角尖;2、狂背单词，不会运用。在整个传统学校英语学习过程中，英语教学被当成一个对英语习题和试卷的教学工作，高中阶段特别明显，这是现今中小学英语教学非常突出的特点。2、学生与家长最大误区：看重结果而不注重过程。受国内应试教育影响，家长与学生习惯性地将学习的注意力集中于提高英语考试成绩上，过度关注分数的提高。在分数的引导下很多学生和家长潜意识里以为英语考试成绩高就一定等同于英语技能强，于是整天做试题，找出“打勾”规律……结果学习上累得贼死，却出不来效果，即便考到一定的分数，也不一定就具备英语能力，甚至根本无法用英语交流。3、英语培训机构最大误区：缺乏系统性和服务品质。英语培训机构的服务品质集中体现于师资与教学管理，而培训的系统性体现在教材与课程体系。以前我们常听说“文化快餐”，当前，很多中小学生面临的是“培训快餐”。有的机构为了迎合广大家长们追求高分的心理，取悦中小学生，推出“速战”“秘笈”“突击”班等，结果学生掌握的是应试策略、花拳绣腿，停留在形而上学层面，最终尽管可能取得了成绩上的进步，但是没有得到英语技能的提升。我经常观察身边的学生，发现孩子们参加的课程培训呈现出：蜻蜓点水、浅尝辄止、无法善始善终等现象。他们所参加的培训课程鱼龙混杂，而且很多课堂几乎就是中学课堂的复制，有些培训课堂为了帮助孩子们迅速通过某项考试于是头痛医头、脚痛医脚，课堂里面讲考题，做试卷，把孩子们分成初一班、初二班、初三班……“一锅出”。在师资上，有些机构把教少儿英语的老师直接拉来教剑桥青少，教学效果难以得到保证，这些都是亟待解决的问题。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---二、青少年英语学习解决方案1、中小学英语教学确立一个重心：技能为王，高能...