针对学生词汇量不足而设计的长期学习方案针对学生词汇量不足而设计的长期学习方案很多学生在词汇量方面都存在一些问题，主要现象如下：大部分学生很少预习单词；词汇学习无计划性；词汇量主要于课本；虽然很多学生知道死记硬背单词不是掌握词汇的好方法，但这种违背词汇学习策略的方法依然还在广泛的使用中；大部分学生没有及时的复习单词；对于平时的单词测试，很多学生总是采取临时应付的态度；关于词性，主要依据于汉语的词义；在阅读的过程中，碰到陌生的词汇，不是放过，就是查字典，而不喜欢动脑筋利用语境和语感来猜词；即使是查字典也只是简单的了解一下汉语词义而已。基于此,针对以上问题，从教育教学理论层面上进行思考和探索,提出如下学习策略：1.词汇重难点熟知策略。在每一模块的生词表中出现的单词，不一定所有词汇全是四会单词，学生要注意哪些是必须掌握的单词，要求不但能听懂，而且要求会说，会读，会写的四会词汇；哪些属于三会，两会和一会词汇。对不同的词汇，要求学习策略是不同的，这样，词汇的重难点突出，便于学生对四会单词的识记，而且减少识记时间，提高识记效率。2.自主性研究性学习策略。学生们要自觉、实事求是地确定词汇学习目标，然后制定词汇学习计划，并为之付出努力。目标和计划可以激励学习者学习，克服了学习的盲目性。学生们可以自学或与他人合作学习，这样学生可以及时的发现和解决词汇学习中出现的问题，调整学习进度。学生根据自己掌握词汇量不同情况,建立学习小组，制定短期、长期目标，如一天，一周，一个月,半学期所要掌握的词汇量。同时教师辅之以“天天练”、“周周练”“月月练”来帮助学生们进行自我检查与评估，随时了解自己的学习情况，对学习效果进行自我评价和反思，在自己词汇学习---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---过程中的经验及教训，不断的尝试，通过反思，调整学习策略，找到最适合自己的学习词汇策略。3.扩大词汇量策略。（1）运用构词法来扩大词汇量，即按照词根、词缀、同义词、反义词、同音不同义词来按类别记忆单词，帮助记忆。学生掌握了某些常用词缀，即可以了解词性，也可以了解词义。有些单词可以放在一起记忆，例如：reactionreactivereactactionactionablereactoractactoractressinteractioninteractactivate等等；再比如：知道了"home”这个词，同时又知道”less”这个后缀的意思，就会很容易的猜出“homeless”的意思；学生知道”ness”是名词后缀，就理所应当猜出“homelessness”的词性和意思；在学习词缀-tion时，学生可以联想到-tion构成的词汇：corporation,administration,petition,congratulation,description等。通过这个方法，学生可以学一个会一串，学生的词汇量可以在瞬息之间突飞猛进。（2）猜词也是扩大词汇量的好方法。学生可根据上下文的语境来猜测词义；也可以根据句法结构常识和构词法知识等来推断词义。学生猜出词义后再联系原文，看其是否适合本段或本篇的文章的内容。4.扩大阅读量策略。学生应该阅读一些课外读物，比如二十一世纪报，英语学习等杂志，学生可以通过对这些文章的阅读，利用上下文的语境，凭借构词法等方法来猜测生词，对于好的句子，学生可以摘录并加以模仿使用。每天可以留一个新闻英语报道,每个同学按学号向同学们口头报道一条前一天的英语新闻消息,并将主要内容写在黑板报上供大家阅读。5.趣味性学习策略。可以制作些专门听取词汇的小练习，可以听一段经典电影的经典对白，或者一首流行的英文歌曲，根据所听到的内容写出相关的词、---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---短语或者句子。通过这些练习增加了学生学习词汇的积极性和趣味性，而且通过这些训练，学生也可以意识到，词汇的学习不仅仅局限于课内。6.使用英汉双解词典策略。在学习过程中遇到生词时，查阅词典时，尽量使用可以提供全面信息的英汉双解词典。由于英语和汉语并不是完全对应的，因此，使用英汉双解词典，读者既能了解某单词在汉语中的对应词，又能通过其英语释义更清楚、更准确地理解其含义，避免单纯看汉...