关于在全校开展“德育导师制”、“首遇教育制”和“课堂负责制”的实施方案为全面贯彻落实《石屏一中2010--2011学年度工作计划》，改变学校仅仅依靠班主任、学校领导为主开展学生思想教育工作的片面认识和现状，让所有教师都承担起青少年学生的思想道德建设工作，建立一支全员参与的管理队伍，结合学校实际，特制定本实施方案。一、现状分析1、随着学校招生规模不断扩大，学生之间发展不平衡，成绩参差不齐，思想意识情绪波动较大，部分学生学习基础差，缺乏自信，学习无兴趣，无动力，无目标，不文明、不道德的不良行为习惯多，自控能力较差，令家长头痛，但这部分学生往往有强烈的表现欲，有一定的爱好特长，民主意识，平等意识非常强烈,可塑性还很大。因此，行为习惯有待进一步规范，养成教育更需要进一步强化。2、特困学生增加，特困学生往往自卑心理严重，影响学习积极性。学习成绩优秀的学生也不同程度存在着一些问题，主要表现在自以为是的骄傲心理，害怕别人超过自己的妒忌心理，难以接受批评的虚荣心理和害怕挫折的脆弱心理，这部分学生也需要予以指导、关注。3、经过多年的常抓不懈，我校已基本形成良好的师德师风。但我校年轻教师比例大，教师个体发展仍不平衡，师德师风建设力度仍要加大，管理责任更需强化。4、社会不良风气对学生影响也很大，给学校教育工作带来新的问题。二、实施“德育导师制”、“首遇教育制”和“课堂负责制”的目的1、“德育导师制”是对学生的思想品行、学习方法、心理成长、生活情感，特长培养等方面予以关注与培育的过程，促进学生的全面成长。2、“首遇教育制”能在第一时间解决学生存在的问题，尽可能把学生违纪行为消除在萌芽状态，也是树立教师自身在学生心目中正义和信任的途径。使师生关系更融洽，注重亲情化、个性化教育，把教师的关爱深入到学生的心灵深处。3、“课堂负责制”能创设一个和谐的课堂环境，建立合理的课堂教学活动规则，营造良好的课堂教学气氛，矫正学生不良课堂行为习惯，有效提升课堂教学效率，培养高素质的人才。4、动员多方力量，整合多种资源，形成学校“全员育人”的局面。5、重在过程，善于发现每一个学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生的人格成长。同时也有利于学校的“三风”建设。三、实施“德育导师制”、“首遇教育制”和“课堂负责制”的指导思想和工作原则---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1、指导思想：以党和国家的有关方针政策为指导，针对青少年学生的身心发展特点，坚持以人为本，通过改变教育观念，探索适应时代和学生发展需求的德育方式。提倡学生德育导师群体负责制，从教师灌输说教转变为师生平等对话，开展以沟通、理解、帮助为特征的个别教育，进一步有效推进青少年学生的思想道德建设工作。紧扣新课程提出的三大目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），优化学校“三风”建设，有效提升课堂教学效率，培养高素质的人才。2、工作原则：（1）发展性原则。德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。（2）平等性原则。对学生做到一视同仁，平等对待每一个学生，尤其要善待各方面有困难和障碍的学生。（3）引导性原则。坚持正面教育，正面引导，多表扬，少批评，以表扬为主。（4）全面性原则。以德育为主，兼顾学生学习、生活、个性心理发展，努力使学生全面发展。（5）保密性原则。德育导师在施导过程中，要尊重施导学生的个人隐私，不随意泄漏、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。四、教师在实施“德育导师制”、“首遇教育制”和“课堂负责制”中的主要职责和工作制度1、主要职责（1）德育导师关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质。（2）全体教师要及时主动参与处理和学生有关的突发事件。一定要在第一时间解决学生存在的问题，若出现不能解决的突发事件，一定要第一时间联系相关学校领导。（3）课堂上每个教师首先要维持好课堂纪律，创设一个和谐的课堂环境；...