[主题式教学在架构居住区规划原理教学组织中的应用]居住区规划原理摘要：对居住区规划原理教学中的重点与难点问题以及争论性话题应采用主题式教学方法，文章分析比较了现有相关教材在内容组织方面的特点，提出实行主题式教学的必要性，并提出了多个主题及其组织方式。关键词：主题式教学；居住区规划原理；教学组织：G642.0文献标志码：A：1674-9324（2012）12-0079-02主题式教学（Thematicteaching），是指提供一个良好的学习情境，学生在这样具有高度动机的环境中，可以接触和这主题相关的各种领域的学习内容，教师的教材有时可以像联络教学的方式，横向编选与该主题相关的教学材料，有时更可直接打破学科之间的限制，在教学中整合不同领域的内容和策略[1]。主题式教学设计，是围绕教学主题而展开的，以教学主题为枢纽，驱动师生“双适应双发展”以达成教学主体心理结构的完善与自我实现的整体性设计[2]，从而---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---真正体现“教学活动是师生交互作用的过程”这一教学本质。一、居住区规划原理课程开展主题式教学的必要性当前《居住区规划原理》课程的教材内容在安排上大多千篇一律从住区的物质层面来进行，这样的知识结构很容易让学生在规定的课时内完成对住宅区规划设计原理和方法的掌握，对后期的居住区课程设汁也有很大的帮助，尤其是《居住区规划设计》和《居住区规划原理与设计方法》更是学生从事居住区设计不可或缺的参考用书。而其它的两本书也有其独特的契入点，《城市住宅区规划原理》从非物质要素入手引入了生态问题、社区发展问题、文化传统问题等住宅区规划的新问题。《居住区规划与环境设计》从“以人为本”的角度认为居住区规划实质上是一种与居民生活密切相关的环境设计，运用社会学、生态学、心理学、行为科学、城市美学等对居住区环境的各个领域进行探讨。非常好的是，《城市住宅区规划原理》和《居住区规划与环境设计》从非物质层面或人本角度关注居住区，但是在问题---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的理解上亟待学生去挖掘。如果说物质要素是偏向于技术、规范等较为固化的知识点（也有争论性的议题），那么非物质要素的综合性、弹性更强，为此开展主题式教学就是将帮助学生从众多教学内容中把握重点、难点，扩充知识信息量。二、居住区规划原理主题式教学的组织1.主题式教学“主题”的设置。主题式教学设计的基本设计单位是“主题”，教师与学生围绕教学主题的内在逻辑而展开交互作用；笔者在教学中认为对于居住区规划原理课程中一些一般性的知识主要以教师主导的讲述式的方法展开，而对一些教学的重点难点或一些争议性的话题可以采用主题式教学的方法。主要有以下“主题”：①居住区空间认知。关于居住区空间认知主要立足于居住区的物质要素，除了课堂讲解之外，还可以通过调查已形成的住区情况来把握。②住区规划、社区规划、社区。通过文献阅读，了解社区的概念，了解住区规划和社区规划的区别，学习国外社区组织的模式，探讨适合中国国情的社区发展之路。③居住区形态---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---变迁的影响因素。通过学习我国不同时期居住区建设情况以及国外（选择某些国家）住区建设情况，探究影响住区建设的共同因素。④日照标准。关于日照标注在居住区规划建设实践中一直是一个富有争议的概念，有很多话题都可以展开：日照标准与节约用地、日照标准与产权保护、日照的法律纠纷、居住小区日照环境设计与研究和日照标准与日照间距等。⑤住区归属感的形成与住区规划设计研究。⑥自然通风，在建筑设计和住宅组群规划中如何利用自然通风来达到节能的目的。⑦居住区的安全防卫，在纽曼的《可防卫空间》中提到要有四个要点：一是对居住空间加以领域限定；二是自然的监视；三是形成有利于安全防卫的建筑意向；四是改善居住区的社会环境。要做到这四点，居住区应该怎么设计呢？⑧影响居住区公共服务设施设置的因素，现行的《居住区规划设计规范》中关于公共服务设施配置是否适应现代社会的...