衙下学区关于语文课程校本资源建设编写实施方案一、现状分析当前，全国上下都在进行课程改革,新课程改革的理念己经深入人心。那么，教师在教学过程中，如何根据《新课标》的有关精神，让现行的教材焕发出新的活力，使学生有更大的发展空间呢？在教学过程中，有的教师觉得教材的量太大了，教材的难度也大了，因而到期未完不成教学任务,而有的教师却在日常教学过程中往往会添加一些与教材密切关联的内容，反而使教材的难度降低了，学生发展的空间更大了，这乂是为何？直面上述实际情况的存在，我们应该如何看待这些问题？如何去解决这些问题？二、理论思考1、关于拼音《课标》总体上是把拼音定位在识字的工具上。拼音无疑是重要的，又是难学的。对一年级儿童而言，离开母语环境认字母、看字母准确发音、拼音节都很难。北师大教材把拼音安排在一年级第一学期教学，又贯穿在低年级的四个学期里教学拼音。教材在低年级的各学期拼音教学的具体要求是：一年级上：认字母、拼音节，看拼音识字一年级下：抄写字母和音节二年级上：练习，学习一些拼音规则二年级下：大写字母、音序2、关于识字、学词、练句---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---3、关于阅读在阅读方面，教材一贯重视积累，而不过多地费劲“深挖洞”；重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案，重视学会阅读的方法，养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。止如窦桂梅老师所言:“语文教学要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的樊篱，去超越教材，超越课堂，超越教师，引导学生进行语言的积累，生活的积累，情感的积累，为学生的生命奠基。”然而，在以往的语言学习中，大多数教师只守着一本教材教学生阅读、学习。诚然，教材在特定语言环境下是有一定权威的，我们自然要尊重它。但是，教材不是法典，不是圣经。正像《语文新课程标准》教材选文建议中所说：虽不是教材上的文章，只要适合“学生的年龄特点……”只耍“体现时代发展的需要……”只耍“符合语文文质兼美的特点……”都可以拿来作为教材，有了这种课程意识，就能站在教材之上，把教材看做一种可以改造的客观存在，我们完全可以，也实在应该积极审视传统教材，科学地处理和加工，多元地选择和积累。首先应该扩大篇章的阅读量，其次还应该带领学生就教材的一些内容进行延仲、修改、重视、再创造，让教材成为学生积极发展的广阔策源地。三、资源建设切入点1、生活情境的开发生活处处皆语文，语文无处不生活。如何使教材的内容贴近学生的生活实际，具有一定的趣味性和挑战性，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---让学生有一种亲切感和求知欲，需要我们广大教师深入学生生活实际，去钻研教材，创造性性地使用教材，对语文知识进行情景的开发，努力创造生活情境，让教学内容与学生的生活实际紧紧相连。2、学习过程的开发《新课标》在原教学大纲对知识要求达到理解、掌握应用的基础上，同吋强调“经历了什么，探索了什么，感悟了什么”，注重的是学生学习的过程。至此，我们强调，教师应当充分重视“动态生成S(1)•学生质疑。由于小学生的知识、阅历、认知等方面都比较浅，因此会有很多困惑，这些困惑就是很好的课程资源，教师可以让学生质疑，可以是课题，也可以是课文中的句子、词语，写作方法或者是学生的奇思妙想。(2)•学生出错。教学是学生认识和发展的过程，是学生从不懂到懂，从不会到会不断完善的过程，在这个过程中，学生岀现错误、做错事是正常的，学生出错是一种难得的课程资源，教师应当及时把握，切忌强行打断学生，直接把答案告诉学生。(3)•学生差异。多元智能理论认为，人有语言、逻辑、视觉等九种智力，人在智力方面是有差异的，但是潜能也是巨大的，教师利用学生的个体差异，因材施教，把后进生的学习差异和需求以及转化过程作为课程资源来利用。3、背景资料的挖掘.---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---《新课标》指导下的实骑教材比现行教材更注重体现语文学习的人文性和工具性，培养学生的人文素...