关于智能建造本科专业实践教学方案设计的思考摘要：智能建造本科专业的创建，首先要制定专业培养方案，完成作为专业培养方案重要部分的实践教学环节的设计。智能建造专业以土木工程专业为基础，而土木工程专业又是一个实践性很强的专业。智能建造专业实践教学方案的设计是否合理对培养目标的达成具有重要影响。本文根据工程认证理念的要求，对智能建造专业实践性教学方案的设计进行了一些思考，也开展了初步的设计，力求智能建造本科专业的教学能够强化工程实践能力的培养。所提方案可供准备创建智能建造专业的院校参考。关键词：智能建造，专业培养方案，实践教学，教学理念，土木工程一、引言随着人工智能技术的蓬勃发展以及建造业不断转型升级，国内存在着对智能建造人才的巨大需求。为满足这种人才需求，顺应“新工科”[1]建设大势，2018年同济大学获批创办了国内第一个智能建造本科专业。作为新建专业，其课程体系（培养方案），特别是实验课和集中性实践教学环节的设计，对其培养目标能否全面实现有着重要影响。目前在理论课设置方面，国内研究者已经有了很多思考和实践。本文探讨智能建造专业实践教学方案的设计，主要关注专业核心课程实验课和集中性实践教学环节的设计。智能建造本科专业旨在培养掌握土木工程、机械工程、计算机科学与技术、系统工程、工程管理等学科的基本原理和基本方法，具有跨界发展能力，能胜任建筑及基础设施的智能设计、智能施工、智能运维与服务等工作，具有学习能力、创新能力、国际视野和领导能力的领军人才。这样的人才应该具有“T”形的知识结构。[2]---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---这样的培养目标，也必须分解、贯彻在实验课和集中性实践教学环节的设计之中。“土木工程学科目前尚属于试验科学的范畴，许多专业理论建立在工程经验和试验总结的基础之上”。[3]主要依托于原土木工程专业，由原土木工程专业拓展而来的智能建造专业，也必须充分考虑土木工程的这个特点，不能偏离工程建造这个“本”[2]，必须充分重视实验课和集中性实践教学环节的设计。二、智能建造专业实践性教学环节设计理念智能建造专业的主要目标是培养工程师。工程师一个很重要的能力就是实践动手能力。专业培养方案中的实践性环节是培养动手能力的重要途径，是理解专业理论的重要基础和获得专业感性认识的重要。[4-6]智能建造专业是复合型专业[7]，涉及到传统的土木工程、机械设计制造及其自动化、电子信息及其自动化、自动控制、计算机和工程管理等专业，迎合了人工智能在土木工程行业广泛深入应用的需要。需要综合考虑所涉及到的已有专业的培养方案中实践性教学环节所体现的教学理念。一般谈实践性教学环节，主要指周期比较长的集中性实践教学环节。理论课的实验课应算做实践性教学环节，也需和集中性实践教学环节综合起来考虑。在实践性教学环节设计中，需坚持产学研相结合的理念。尽管智能建造是复合型专业，其实践性教学内容和设备不能是多个专业的内容和设备的简单拼凑，也必然要引入新设备、新内容。这就需要转化教师们的科研成果，去国内一流建造企业寻找有代表性的设备，使得实践性教学紧跟技术发展潮流。在实践性教学环节设计中，要注意贯彻工程认证[8]要求，形成教学内容、教学设备、教学模式等方面的标准，注意充分利用实践教学时间，提高效率和效果，降低随意性。设计综合性和创新性实验项目时，注意可操作性和可控性。譬如在创新制作型的实践环节，要注意不能超出规定的时间，避免学生的项目工作量过大或超出现实条件，无法在规定时间内收场，需要加强可行性审核。在实践性教学环节设计中，也需处理好以下几种关系。（1）计算机仿真操作与实物操作训练的关系。目前虚拟仿真做得很逼真，很生动，很直观，能很大程度上降低教育培训成本，但是绝对不能完全替代实物操作训练。虚拟仿真的背后是基于抽象数学公式的数值计算，是基于大量的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---简化及假设的，对真实世界的模拟还不能说是全面的，也不能说是高度准确的。虽然有很多优势，...