新常态经济环境下创业管理模拟教学课程方案的设计余静静（武汉大学经济与管理学院湖北武汉４３００７２）摘要：分析了新常态经济环境下创业管理模拟教学课程方案设计的重要性，结合国外大学创业教育课程方案，根据国内实际情况，设计出创业管理模拟教学课程方案。教育期刊网关键词：新常态；创业管理；课程方案：G647.38文献标识码：Ａｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１5．09．００9收稿日期：２０１5－03－17０引言中共十八届四中全会在把“新常态”作为执政新理念教育期刊网关键词提出后，国家主席习近平在ＡＰＥＣ工商领导人峰会上表示：“新常态将给中国带来新的发展机遇，中国经济呈现出新常态”。在这样的大环境下，创业教育成为了高校本科生大学教育的一个重要部分。目前随着高校毕业生就业能力的不断增强以及全球化信息技术对个人职业生涯规划的影响，越来越多的大学生开始把自主创业作为自己的一种职业选择。此外，据有关就业状况调查显示，高达一半的大学生将“缺乏社会经验”视为最困扰大学生就业的主要因素。当今的商业环境使用人单位提高了员工的进入门槛，要求受雇者除了在本岗位上有良好的表现，还须具备一定的企业家特质。所以，具备首创、冒险精神、创业技能和独立工作能力以及相应的技术、社交、管理技能的创业型人才正越来越受到用人机构的青睐。由此可见，设计出创业管理模拟教学的系统方案是做好创业教育的重要途径之一。创业型人才的培养主要靠创业教育。立足于综合性大学多学科知识资源的优势，通过开展创业教育，开发和提高学生的创业基本素质，培养和提高学生的生存能力、竞争能力和创业能力等，成为复合型人才；同时使毕业生具备生存能力和竞争能力，既可以去寻找合适的就业岗位就业，又能在求之不得或为了寻求更好的自我发展机会时走向自主创业的道路，以缓解和解决高校毕业生的就业压力。另外，创业教育也是把高校中的技术和知识更好地转化成社会资产的有效途径。１国外大学创业教育的课程方案创新创业教育研究和实践最早始于美国，已有５０多年的历史，形成了一个相当完备的体系，进入发展成熟阶段，并由美国延伸到世界其他许多国家。本文收集了麻省理工学院斯隆商学院（见表１）、印度卡纳塔克大学（见表２）和瑞士Ｓｔ．Ｇａｌｌｅｎ大学创业教育课程的方案（见表３）。２创业管理模拟教学课程方案设计创业教育是２１世纪我国高校培养具有“三创”能力的高素质人才的一大新举措。我国创新创业教育始于２０世纪９０年代末，还处于初步发展阶段，２０世纪下半叶，世界各地的许多大学从象牙塔走向创业范式，创业大学的构建也为大学创业教育的组织模式的创新提出了变革的需要。该课程设置按照“什么是企业”、“创业者特质”、“如何成为创业者”、“如何产生一个好企业的想法”、“如何组建和运营一家企业”、“如何准备商业计划书”这样一个知识体系，对企业、创业等职业元素进行分析和介绍，通过心理评估和团队游戏等帮助学生了解创业者基本特征和所需素质，是学生了解创业的一个从产生商业想法、写出商业计划书、组建一个企业直到运营的企业发展、运作的基本过程。另外，提供实战性的知识和辅导，包括如何融资、如何组建团队、选址和创业起步等。课程设置主要分为基础、特色和实训部分（见表４）。从创业教育来说，此课程方案将培养出更多把知识和技能转化为商机的创业者或企业家，对非创业人群将培养出更多具有首创、冒险精神、具备创业技能和独立工作能力以及相应的技术、社交、管理技能的复合型拔尖人才，从而适应新常态经济环境。教育期刊网参考文献１余静静．高校实验教学方法改革的探讨［Ｊ］．中国集体经济，２００８（１０）（责任编辑何丽）