完全学分制背景下高职人才培养方案的构摘要：立足面向经济社会发展需求，满足学生个性化发展愿望，在充分分析职业岗位需求类型的基础上，提出了基于完全学分制构建适应学生的职业发展需求，实施分类、分层次选择性培养人才的架构，它可以充分调动学生自主学习的积极性，进一步提高办学效率，并最大限度地适应企业就业岗位需求，培养出更具特色的多样化职业人才。关键词：高职教育；完全学分制；培养方案；职业发展需作者简介：胡宁（1959-），男，浙江宁波人，上海工程技术大学高等职业技术学院副院长，教授，硕士生导师，研究方向为汽车动力学、职教管理；万军（1979-），男，江西南昌人，上海工程技术大学高等职业技术学院副教授，博士，研究方向为职教政策。基金项目：2011年度上海市教育科学研究市级项目“高等职业教育专业群实训链的构建研究”（编号：B11061）,主持人：胡宁。：G710文献标识码：A：100H7518(2015)18-0075-04一、引言职业教育以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，其人才培养应适应经济社会发展的需要。高等职业教育担负着为经济社会发展培养高端技术技能人才的使命，同时也担负着高等教育大众化的重任，需要满足学生对于提高自身学历水平的需求，肩负着推进实现教育公平与社会和谐的责任。高等职业教育的健康与可持续发展不仅取决于其对经济社会发展需求的适应以及满足程度，也取决于其对学生个人发展需求的适应以及满足程度。伴随着国家产业经济的快速发展，社会对生产一线人力资源的需求无论从能力上，还是数量上和区域分布规律上，都具有不断变化的特征，尤其是对高技能人才的能力要求，日趋呈现出多元化的特点。通过对行业和企业的发展需求调查发现，企业对高端技能型人才存在各类需求，如能够解决单一岗位技术难题的专精型人才，可以解决两种以上相近岗位技术问题的通用型人才，可以胜任跨专业岗位技术问题的复合型人才，以及兼具技术和管理基础的一线管理岗位人才。也就是说，在某些技术领域，需要的是能够完成具有足够技术难度工作的能工巧匠，而在另一些行业中，则需要能够解决跨专业问题的复合式技术人才，许多生产一线还需要大量的既懂得操作技术，又具备有管理知识的一线技术管理人才。这种多元化人才需求特点对现代高等职业教育提出了新的更高的要求。另一方面，作为接受高等职业教育的受教育者，学生应该始终成为学校的服务对象，他们的需求和愿望应该成为学校提供服务的基本任务。如何能够在办学过程中，体现以人为本的社会主义办学理念，明确以培养与服务学生的办学宗旨，即应该关注学生自身发展愿望，关注学生职业生涯发展需求，既是学校服务和顺应市场变化的需要，也是将我国巨大的人口压力转化为人力资源优势，推进实现教育公平与社会和谐的需要。学生主观发展愿望和个性特长差异，都决定了他们在接受职业教育的过程中具有多样性、多层次的特点。无论从满足社会企业对职业人才的需求，还是满足个人发展愿望出发，将最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，与为社会提供各种层次的高端职业人才相结合，高等职业院校都有义务为学生的成才提供全方位、多层次的服务。现有的高职人才培养方案大多数仍带有学校根据社会调查依据、专家论证设计、学生被动接受的传统色彩，它并不能准确反映出市场的需求和变化，更无法满足学生自我发的需要。勿庸置疑，经过这样程序制定出的培养计划难以逃脱培养规格划一，特色难以彰显的命运。尽管目前许多高职院校在专业课程模式上，已经突破了传统的“公共基础课+专业基础课+专业课”的三段式结构，按照实际工作任务、工作过程和工作情境设计组织教学，形成了以职业能力培养为核心的课程体系。但是，由于“高等技术应用性专门人才”的范围宽泛，社会对高职教育培养目标的侧重点持不同观点，有定位于技术管理型人才、操作技能型人才等，结果一方面表现在人才培养规格要求上的盲目和不统一，迫切需要花大力气研究完善符合客观需求的多元化目标体系，推进人才培养模式的全面转型［1］。因此，需要转变思路，以创新的思维，立足于满足学生继续求学需要、满足岗位职业能力（高级工、准技师证书）需要、满足社会对...