计算机专业软件类课程群的实训教学模式方案摘要：针对传统实训教学模式对计算机专业核心课程单独设置实训课，没有将本来密切关联的各课程有机结合起来的问题，分析各课程之间的关联，提出一个以工程为主线，以开展学生综合应用能力为根本的，适用于计算机专业软件类实训课程群的改革方案。关键词软件类课程群；实训；教学模式：1672-5913(2021)15-0100-03：G642实训教学在兴旺国家的人才培养过程中已经被广泛采用，形成了非常成熟的模式，这些模式对培养高水平的理论与应用人才起到了十分重要的作用。例如英国的“三明治〞模式、界面开发、集成测试等角色。工程完全按照企业的流程管理，从需求分析、概要设计到集成测试、验收测试，完全符合企业的管理模式。通过体验工程开发过程中的各个环节、任务和目标，学生增强了团队协作和交流的意识，增强了对专业知识的理解和综合运用能力，加深了对职业领域和相关理论知识的领悟，提高了学生对实际工作的适应能力和就业竞争力，最终形成一种以工程为主线、开展学生综合应用能力为本的适用于计算机专业软件类实训课程群的教学方法体系。3.3实训实验室的建设和运作模式本着提高学生实训效果、实训硬件条件的原则，应整合原有实训课程的实验资源，成立专用的实训实验室，在经费允许的情况下，可增设一些实验设备和软件，如投影仪、教师端与学生端的同步软件等。为了使实训实验室得到充分的利用，应制定恰当的实训实验室运作模式，合理安排实训开设的时间，以分层、分阶段的形式实施。实训课程的开设时间应该在相关课程的理论教学和课堂教学都已完成的前提下制定，为了不至于让实训时间严重滞后，可先做关联度较低、综合度稍弱、实训周期短的小工程，循序渐进，等所有课程教授完毕，再做实训周期长、综合强度高的大工程在实验室管理机制完善的情况下，还可以建立开放式实训实验室。3.4实训指导教师综合素质提高的途径实训课程对指导教师的综合素质要求更高，教师必须精通所授学科的根底知识，熟悉学科的根本框架和各局部知识之间的内在联系，必须不断学习，为自己注入新的营养，汲取新的力量。为了提高教师的实践能力，除常规的研讨和公开教学、考核等方式还应送教师到企业观摩、培训，聘请企业人员到校授课。3.5实训课程考核评价方式实训课程的考核方式应采用过程考核与结果考核相结合的模式，建立评价内容、评价形式、评价目标多元化的考核评价体系。教师应制定工程在不同阶段的评分标准，根据学生工程实施的进展情况，在不同阶段给出相应的评分。在工程完成后，工程组成员共同辩论，教师根据辩论情况和工程的完成情况给各成员打分。同时，各组成员之间互评给分，工程组组长根据各成员的奉献给出分数，再参照学生的平时表现和考勤，最终确定每个学生的成绩，并制定相应的鼓励措施，从中评出优秀的工程组和最正确标兵，给予一定的奖励。4结语软件类课程群实训教学模式的改革打破了传统的计算机专业实训课程的组织形式，以工程为主线，整体规划所有软件类实训课程的设置，拓展实训环境和实训途径，着力建设多元化实训教学模式，灵活运用多种教学途径引导学生自主学习和创新学习，充分发挥实训课程在培养应用型人才方面的作用，进一步提高学生的实践能力、综合素质能力，缩短课堂到社会的距离，提升了学生寻找工作的自信心和成功的几率，从侧面上也推动了教师综合素质的开展。参考文献：吴振强，裘国永．计算机专业模拟实训课程的实践与探讨计算机教育，2021(10):108-109.周丽涛，刘越，彭立宏，探索MOOC在计算机实践教学中的应用---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---计算机工程与科学，2021(增刊1)：118-121．肖志勇，王映龙，何火娇，基于CDIO的计算机导论实践教学模式探讨教育教学论坛，2021(51):206-207．---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---