《浏阳市信息技术教育教学与评价指导方案》浏阳市教育局教研室教研员：潘勇考虑现行《大纲》、教材、学生兴趣、“零”起点以及层次性教学问题，现初步设想2007年起鼓励信息技术教师从学校、教师和学生三者的实际情况出发大胆改革教学内容和教学形式，形成适合自身特点的信息技术特色教学。信息技术操作考查形式和内容也将放开，主要由学校自行组织，自行选择或确定考查内容。分形成性考查、基础性考查和特色性考查三个部分，分别占20%,30%和50%。特色性教学比较突出的学校可以仅根据学生形成性和特色性内容进行考查。基础性考查内容由教育局提供参考试题，考查范围依据当时教材决定，考查内容遵循三条原则：基本性、基础性和范例性。鼓励学校因地制宜、因材施教发展特色性教学，其考查内容由学校根据本校信息技术特色教学内容自行决定。总体上以《中小学信息技术课程教学指导纲要》为本。建议从“信息应用和信息获取”两个方面选择。如贺卡年历作品创作、广告设计范例作品、动画设计创新作品、算法与程序设计、搜索引擎范例教学等。特色性教学并不孤立于基础性教学，两者相辅相成，相互结合。特色性教学是基础性教学的改进与升华，特色性教学中渗透基础性教学内容。所以，特色性教学内容的选择首先考虑参考教材，根据学校和教师自身的实际情况对教材进行有效的取舍、加工和再创造设计，努力在教学内容和---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教学过程方法上做到“四化”：范例化、精细化、趣味化、实用化。范例即典型的、有代表性的例子，教师在范例教学过程中将规律性的知识与技能（即方法或思维）教给学生，教给学生的是方法，是活的东西，能激发学生的学习兴趣，能促进学生发散性思维（启发性教学）的形成，能让学生在更多的社会综合实践活动中积极思考信息技术应用问题以及创新设计能力的培养。范例教学形式不是单纯的教师带着学生做例子。应该是将“范例精细化”，将范例的知识内容点进行分解，分解成若干个“范例链”，将“范例链”有机的连贯起来，进而设计一系列的“问题链”，通过问题情境的创设，活跃课堂教学气氛和教学组织形式，启发学生发现问题、分析问题，引导其解决问题。在课堂教学中能够做到与新课程理念相通的自主、探究、合作学习的形式。（其信息技术教师专业成长之道）兴趣是最好的老师；“学校教育必须与生产劳动相结合”；信息技术只是一种工具。鉴于以上三点：建议特色性教学应尽量结合生活实际、依据学生认知水平、争取与其他学科整合，与各项学生信息技术创新竞赛融合，内容选择上考虑学生学习兴趣，培养审美情趣，能举一反三，学以致用。评价机制上也将进行改革，逐步完善“学校、教师、学生”三位一体的评价机制O教师对学生的评价与反馈：要求教师在网络教室建立FTP服务器，对学生形成性作品和创新作品进行收集与评价。即注重平时学生操作作业的收集，知识与技能的掌握情况，信息素质养成过程情况的登记，作为形---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---成性评价。期末进行基础性和特色性的综合考查，考查评价方式主要采用操作评价和作品评价两种。考查的原则是发展学生个性、鼓励创新精神、重视教学效果、方式灵活多样。教育局对学校的评价：1、评优评示范一信息技术特色教育学校或信息技术教育示范性学校，优秀信息技术教研组；2、制定形成性评价方案，教研室、仪电站联合对学校进行平时的检查记分，纳入教育局对市直和中心校年度目标管理形成性评分。教育局对教师的评价：1、通过“范例设计”竞赛、范例教学设计竞赛教学论文评比、竞赛课等一系列活动促进教师专业成长，评选“信息技术教育先进个人”，“信息技术教研积极分子”等；2、建立并逐步完善信息技术教师评价方案，进行综合评价记分，供教育局和各所学校对信息技术专职教师的聘任、晋级以及评先评优工作作参考依据。2006-4-19---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---