学科建设中六大要素间的互动关系基于71所一流学科高校建设方案的政策文本及社会网络分析摘要：在加快推进“双一流”建设的同时，部分高校出现了过度追逐项目、论文等显性指标，忽视人才培养、科学研究等要素协调发展的现象。出现该问题的原因是学科建设主体没有充分理解和认识到学科建设中各个要素之间的关系。文章以71所一流学科高校公开的学科建设方案为研究对象，运用政策文本分析和社会网络分析的研究方法，对学科建设中人才培养、科学研究、社会服务、师资队伍、文化传承和国际交流六大要素的关系，进行了宏观的定量分析。研究结果显示，人才培养和国际交流处于整个学科建设要素关系网的中心，并且形成了“人才培养-科学研究-社会服务”“人才培养-科学研究-国际交流”两个紧密的关系网。关键词：学科建设要素，互动关系，一流学科，政策文本，社会网络基金项目：天津市教育委员会社会科学重大项目（2018JW政法07）。一、引言2018年8月，教育部、财政部、发改委联合印发《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》[1]，该文件进一步明确学科建设中人才培养、科学研究、师资队伍等各要素的任务，并着重强调“双一流”建设要“落实立德树人根本任务”。教育部部长陈宝生在教育部高校教指委成立会议、“双一流”建设现场推进会议等场合，先后几次强调人才培养是“双一流”建设的根本。杜占元[2]、吴岩[3]也分别在不同场合指出，培养一流人才，特别是一流的本科教育，是一流大学建设的重中之重。但是时至今日，仍有不少高校将学科建设等同于追逐人才帽子、大项目、高被引等显性指标，没有真正把人才培养放在学科建设中诸多要素的首位。这个问题的背后，是部分高校没能处理好“人才培养”与“科学研究”等学科建设要素间的相互关系，造成孤立、片面，甚至是急功近利地看待学科建设。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在国家“双一流”建设已实施三年的当下，高校应该清楚地认识到学科建设是由人才培养、科学研究、社会服务等众要素组成的有机整体。学科建设中不同要素间能否相互支撑、相互融合，形成一个功能全面且组织有序的生态体系，是衡量一个学科管理机制健全、高效与否的关键指标。在当下加快推进“双一流”建设的重要节点上，明确学科建设中诸要素间的互动关系，有利于学科建设单位调整战略布局，合理配置资源，集中力量重点突破。因此，学术界亟待加强学科建设中各要素之间互动关系的理论和对策研究。本研究以政策文本分析和社会网络分析为工具，分析71所一流学科建设高校建设方案文本，以文本量化的方式研究学科建设不同要素间的互动关系，构建要素间互动关系图，凝练一流学科高校对学科建设各要素的共识性理解，并对照不同类型高校分析其要素关系的差异，为地方高校处理学科建设要素间相互关系提供理论参考和对策建议。二、文献回顾学界对学科建设中各个要素间相互关系的研究早已有之，大致可以分为两个范畴：一类研究是从宏观、定性的角度，探讨某一要素在学科建设中的作用。张德祥[4]提出，学科建设是一个复杂的系统工程，需要处理好学院内部与外部五方面关系。他主张学科建设要放眼于长、整体把握：从空间轴上，高校要处理好整体与部分间的关系。比如，院系发展与学校顶层设计的关系，以及顶级学科与学科群、学科生态之间的关系；从时间轴上，高校要处理好学科建设的规划、实施和评价的关系。王旭初、黄达[5]同样在文章中谈到重点建设与整体发展、学院与大学的关系问题，他们更加关注治理结构的问题，权力在现有的院校两级管理体制中，或集中或下放，是否能有效承载和把握学科建设整体与局部的关系，还需要进行深入的思考。除此之外，较早的一些研究多是将学科建设的人才培养、科学研究、团队建设等要素割裂开来，单独探讨学科建设与上述要素之间的关系，从定性的角度分析以上要素在学科建设中的作用。对于何种要素应该居于学科建设的中心和根本，不同研究观点不一。马桂林、顾良飞[6]认为高校的基本职能是培养人才，所以人才培养应该给予重视；而游海[7]认为“科学研究在学科建设中占据着主导地位，必须紧紧抓...