特殊教育教研工作计划一、指导思想以全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要20xx-2020年）》及《特殊教育提升计划（20xx—2016年）》为指导，根据市教育局基教处和市教科院的工作部署，立足我校的自闭症教学实际，我校组成了由校长、教务处直接领导的自闭症个别化教育工作网络，全面负责自闭症个别化教育的管理和实施。根据课标要求，从我校实际情况出发，切实转变教学观念，改进教学方法，提高教学质量，营造“稳定、和谐、发展”的工作环境，强化教学常规管理，加强教研组的建设，全面提升自闭症个别化教育水平。二、学生情况分析在校领导及各方领导的高度重视和关心下，学校配备了专业充足的师资力量，现有14名自闭症学生，8名教师，2名生活老师。并设有感觉统合室、个别训练室、物理康复室、心理咨询室，音乐治疗室等针对孩子全面发展的功能室。按照儿童现阶段发展需要的九大范围[模仿、知觉、大肌肉、小肌肉、手眼协调、认知（理解）、认知（表达）、自理、社交]能力的高低，初步将孩子分为两个组分别是：重中度自闭症：本校现有6名重中度自闭症学生，平均年龄9岁，男孩，这组学生在语言发展、情绪控制方面等相对较弱。几乎无语言。轻度自闭症及阿斯伯格综合征：本校现有8名学生，7男1女，平均年龄12岁，在认知、语言、社交、情绪等综合发展能力上较重中度自闭症稍强。二、主要工作（一）对本校自闭症学生进行各项评估。（二）校内组织各学科教师开展教研会，互商互讨每个学生的特点，扎实开展学科集体备课活动。（四）创建学生的个别化教育档案。（三）制定每个学生的个别化教育长期目标和短期目标。（五）各学科教师根据本班学生的身心特点制定详细的个别化教育计划。（四）积极开展“课内比教学”活动，举办自闭症教师技能大赛。（七）进一步加强课题《学龄期自闭症儿童言语潜能开发的研究》的研究，完善资料，完美结题。依托课题《学龄期自闭症儿童言语潜能开发的研究》研究，扎实深入地开展自闭症教研活动。发挥自闭症教学的专业教师与心理健康教育工作者的合作，拓展自闭症方面的教学途径。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（五）组织并参加渝东南“携手星儿，筑建璀璨星空”工作交流研讨会，推动自闭症教研工作的深入。邀请自闭症教育专家、心理学等专家对我区从事自闭症教育的所有教师进行专业指导。通过组织推门听课、教研评课等形式，对承担自闭症管理、教育教学的教师进行系统的自闭症教育专业指导和培训，使任课教师掌握有效的特殊教育教学方法，提升教学质量。（六）组织参加重庆市特殊教育优秀康复教育专题论文评选活动。（七）组织教师积极参加各级各类教学研究活动，进一步提升教师素质。本着“走出去，请进来”的方式，今后每年组织本校自闭症教育教学教师到特殊教育发展先进的学校或是机构进行教育教学、康复训练等专业培训，安排系统的自闭症教育专业培训，积极组织教师参加各项特有关自闭症教育的教学研讨，借鉴先进的教育教学模式及管理办法。并通过训后在全校开展培训交流会、教学研讨会的形式，学为我用，进一步扎实我校教师的专业理论知识，有效提高教育教师教学技能。三、具体措施1、抓好自闭症教育的常规工作。从日常行为规范，文明礼貌，生活自理，课堂纪律等多方面抓起。2、平时教学工作情况：（1）个别化教育补救计划：要求每位任课老师对班内自闭症生制定个别化帮教计划，平时利用空余时间，为其进行帮教辅导工作。要求老师对帮教内容作好记录，并观察他们进步的情况，期末作好小结。同时，学校领导进行跟踪指导，发现情况及时解决。（2）课堂教学情况：针对当前班额大、教学任务重这些因素，我们充分利用40分钟课堂教学时间去教育帮助自闭症学生，充分发挥课堂教学这一学校实施素质教育主阵地的作用。要求教师不管是备课还是上课，教学目标要体现差异性，教学内容要具有选择性，在课堂教学中要因材施教，每个教学环节都要充分考虑到不同学生的需要，进行分层教学，并为他们提供练习、回答的机会，及时鼓励、肯定学生。其间，学校领导还组织随堂听课，教学评比等活动，...