教师学科教案[20-20学年度第—学期]任教学科：任教年级：任教老师:xx市实验学校---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除------本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---〈〈自己去吧》教师行为学生学习活动设计意图一、疽染余围、故事导入1、在优美的首乐声中教师讲故事。2、教师范读课文。3、读准课题。指导孩子读准轻声。学生认真听利用每一个环节，尽可能的让学生多接触文本，凭借语境，先从整体上认字。看似不经息的一个环节，头则在暗示、引导孩子学会倾听，为培养孩子良好的听说习惯与能力起到了积极的导向作用。二、识字读文，了解内容1、请同学们自己读读课文，并画出自己不认识的生字。2、师指名读课文。3、学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好的字。4、教师指名识字、正音。5、交流故事内容。瞧你们的小眼睛亮亮的，好象在告诉老师，读了故事后你知道了很多呢！快说说，你读懂了什么？学生自己读课文，勾出不认识的生字。2——3名2——3名指名回答初读需要时间，更需要过程。教师留给学生充分的时间去跟文本从谷对话，一次次的朗读，就是一次次地拥抱课文语言，就是一次次地感知课文内容。识字教学始终在语境中进行，字不离词，词不离句，识字与学词、学句滚动发展。这里的识字不孤立，不单一，与正确朗读课文紧密结合，螺旋上升。）三、创设情境，体悟情感1、（出示背景图）出示对话，同桌练读。2、指导学生读好小鸭的话，通过教师的评价进行点拨。3、创设情境，在互动对话中理解假去”在文中蕴涵的情感。4、教师读鸭妈妈的话，请学生点评。生读。5、在师生对话中体悟自己去”所含的意思。6、师生合作讲故事，积累语言。学生读文指导读出请求的语气学生点评，模仿根据教师提示，补充故事这里铺设了一个生本对话、生生对话、师生对话的平台，形成了活动性、生成性的课堂特点。根据低年级课文的特点，教师创设童话意境，和学生一起进入课文角色，教师当鸭妈妈，学生当小鸭子，在对话过程中既读懂了文本，感悟了语言，又隐隐触摸到了文本的思想内涵自己学会生活的本领。整个过程揉识字、说话、朗读训练于一体，散发着整体的和谐美。通过角色体验、朗读感悟，学生会把自己与文中的形象融为一体，从而对文本广生泳和力，感悟到语言的优美，较好地培植了语感。四、小组合作，自主学习1、那小鹰是怎么学会飞翔的学生合作学习教师放手让学生自学，培养他们的合作---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---呢？请四人小组学习这个故事。2、在学生发言的基础上，教师进行小结。学生读文。3、巡回指导。小组汇报，师生共同评议。根据教师提示，模仿读文意识，给他们更大的学习自由度。合作前的指导，有效地防止了合作流于形式。汇报表演让学生充分认识到自主学习的价值，享受到成功的快乐。五、指导书与生子，拼读认读子1、用自己喜欢的方式识记生字。2、生字书写。在学生自己练习的基础上，交流写字的体会，教师相机指导。如：“己”容易写成“已”或“巳”；“吃”与“风”的末一笔都是横折弯钩，但写法不同等。3、识记、拼读十三个认读字。指导学生把十三个认读字在文中画出来，做上记号，反复连词诵读。识记生字练写生字拼读生字教师在教授生字时，要注意“己”、“吃”和“风”的书写，因为这其中既有容易写错的，又有难以写好的，所以要切记；在学认读字时，教师要让孩子亲自去圆，不要过分十预，让其在自己的努力下完成对生字的识记。六、指导背诵课文1、用自己喜欢的方式大声朗读课文。师：同学们，谁能把这个故事讲给大家听一听呢？2、教师指名复述课文。3、自由背诵课文，教师进行指导。讲故事，复述课文内容此环节教帅不要把要求提得太局，可按学生的不问层次给出相应的要求即可。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---