“国培计划”实施中的六个关键环节【摘要】国培计划是促进教育公平与教育发展，惠及民生的好事、大事。国培计划做得好，应该继续坚持。切实抓好国培计划实施中各个环节的质量，确保国培计划的实效性，需要做好方方面面的工作。文章以国培项目承办机构负责人的身份，从管理者的视角重点论述六个关键环节的要求，即，按需选派学员；针对性地设计方案；细心做好顶岗实习；共享高质量教学资源；周到做好后勤保障；过程管理人本化。【关键词】国培计划；实效性；关键环节【中图分类号】G72【文献标识码】A【文章编号】10018794（2015）06009104[HJ][HT5”SS][HJ2]【收稿日期】20150115【作者简介】蔡明山（1968―），男，湖南常德人，硕士，教授，院长，研究方向为高等教育管理。笔者以培训管理者的视角来考察“国培”，结合本单位5年---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---来的“项目”承担经历思考，希望能贡献“计策”，以期我们的“国培”工作锦上添花。一、按需选派学员教育部和各省级文件一直强调“国培计划”要做到“按需施训”，[1]其更多强调的是培训内容设计的针对性。笔者认为，“按需施训”的关键首先应该是在“谁参加培训”，也就是应该根据教师本人的现状（不足）和需求、个人发展，以及国家、学校的急需和长远发展计划来科学选派学员。教育培训的目的在于运用，具有明显的功利性，也有极大的实用性、即用性，国家花费大量的人力财力办“国培”，就在于提高教师的专业水平和教育教学能力。“需要”必须兼顾两个方面：一是国家教育发展和学校教师培养的需要；二是教师个人发展与教育教学工作的需要，后者往往更加不能忽视。我们常常讲“兴趣是最好的老师”，教师参与教育培训，“需要”是最大的动力，学员必须有强烈的愿望和主动要求，“我需要学”、“我想学”，才会全身心地投入到学习中去。所以，学员自己要有学习的需要和冲动。此外，派出学校需要他（她）学，学回来有用，所以，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---还要尽力做到专业对口和训后可用，尽量减少非本学科、跨大类替代现象，否则，害了学员本人，害了送出学校，也浪费了国家的培训资源。现有培训中，存在很多不适当的学员选派现象，如：（1）有学员说“我是学校（教育局）安排的，不是我要来的”，这样就会在学习中丧失主动性，怎么学得好呢？（2）有少数年龄50岁以上的，甚至还有55岁以上的，TA们学习完了，回到家里，很多人马上就面临退休，我们的培训目的在哪里？仅有的培训资源何其浪费！（3）有带着孩子来的，有身怀六甲的，TA们能安心学好？为什么不能让这些人以后来补上这一课呢？（4）有某专业毕业，从事第二专业教学，参加第三专业培训的，如有学中文的，在学校教生物，安排在数学班培训，TA们吃得消吗？学习有劲头吗？当然吃不消，TA们也没准备那样去做（改行教其他学科），于是就知道上网炒股，对培训工作的影响极不好，还喜欢挑刺，影响别人，跟其他学员关系也就不好。（5）有“在家不听话的，让TA出去一阵，学校安静一段”的，这不是给培---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---训机构添麻烦吗？（6）有“好多年没干老师本行了，一直闲着也是闲着，去顶一个任务”的，培训了干什么？这不也是浪费国家重要资源吗？（7）有近几年“总是派出”参加培训的，TA都厌烦了，或者麻木了，“混呗”。而真正想参加、且参加了可以大有作为的一些人，机会哪里来？等等。因此，必须采取学员和学校申报，教育主管部门严格审查把关，并经培训机构核查和过程监控。杜绝对下“下达指标”和对上“完成任务”，这些都是对教师、对教育、对国家不负责任的做法。二、针对性地设计方案国家文件对不同类型的教师培训确定了不同目标，如，“农村中小学教师置换脱产研修”――遴选高水平师范院校与优质中小学联合，采取集中研修和“影子教师”相结合的方式，把“农村骨干教师”培养成“在深入推进课程改革，实施素质教育中发挥辐射作用的带头人”；[2]“农村中小学教师短期集中培训”――遴选高水平...