教学计划合集9篇教学安排合集9篇时间消逝得如此之快，我们又有了新的学习内容，马上行动起来写一份教学安排吧。以使教学工作顺当有序的进行，提高自己的教学质量，以下是我收集整理的教学安排9篇，希望对大家有所帮助。教学安排篇1教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话部分，体会人物内心情感。2、学会12个生字，正确读写“倔强、乏累、口吻”等词语。3、抓住关键词语，通过自主读书、感悟，体会小红军的优秀品质。教学打算多媒体课件、生字卡片教学流程一、让学生汇报搜集到的有关长征的资料。二、解题：---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---什么叫“倔强”？老师简介陈赓。三、初读课文——感知大意1、要想知道课文是怎样写小红军的，请先以自己喜爱的方式读一遍课文，生字要读准，难读的句子多读几遍。2、（1）问一个问题：课文讲了一件什么事？（2）检查读书状况，指名按小节朗读课文，学生互评并正音。3、老师范读课文，请学生当小老师评一评。4、默读一遍课文，用笔圈画、批注，留下思索的痕迹。四、解读陈赓——从配角入手1、课件出示：“陈赓同志最终被这个小红军劝服了，只好爬上马背，朝前走去。”2、多读两遍这个句子，你对哪些词语有话要说？（学生可能会对“最终”、“只好”等比较关注。）3、“最终”说---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---明白什么？（陈赓经过许多次的努力。）4、我们来看看陈赓是怎样帮助小红军的？默读3—9节，同桌探讨。5、汇报：三次想帮小红军，板书：骑马同行给青稞面。6、其实陈赓自己的状况也不好，从哪里可以知道？自由读其次节。7、学生汇报。引导抓住关键词：乏累。问：他为什么会那么乏累？“荒无人烟”意味着什么？你怎么理解“忍饥挨饿”？指导看图，感受陈赓清瘦虚弱的形象。小结：陈赓自己已经特别乏累，却一而再，再而三地帮助小红军，这可以看出什么板书：关切战士。五、细究小红军——体会“倔强”1、为什么陈赓第一眼看到小红军就想帮助他？课件出示描写小红军外貌的一段话。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---多读几遍，说说你的感觉。（通过不断的自主读书，引导学生体会小红军自己已经极度虚弱乏累了。）2、即使如此，小红军也没有接受一次陈赓的帮助，我们一起来看看小红军是怎样一次次劝服陈赓的。3、自由读4—6节，说说小红军是怎样告知陈赓他不须要骑马的。先自己读课文，然后同桌探讨。（学生可能会抓住“满不在乎”、“笑”、“挺”等词语进行探讨，先让学生充分地说，老师顺势进行指导。）（1）什么叫“满不在乎”？他不在乎什么？（2）他盯着陈赓，可能心里会怎么想？（他年纪那么“大”，身体又那么虚弱，我更年轻，肯定可以挨过去的。）（3）他为什么笑？（4）为什么要做---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一个竞赛的姿态？板书：不在乎、笑、挺4、有感情朗读4—6节，体会小红军的内心。5、老师与学生分角色朗读7，8两节，说说你想到了什么？（老师要读出无奈的语气来让学生体会。）问：既然要等同伴，那意味着什么？板书：等同伴6、小红军又是如何拒绝青稞面的？指名读第10节。指导：小红军会怎么想？所以他是怎么做的？板书：拉、拍、鼓鼓的7、分角色朗读对话部分，可以充分一些。六、感悟“明白”——升华情感1、默读11—14节。思索：哪些地方特殊让你感动？为什么？2、汇报，“牙印”说明白什么？为什么特殊让你感动？3、想想“穷孩子”可能会是怎样的人？4、课件出示：---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---“陈赓同志全明白了。”全班探讨，他明白了什么？总结：他明白了小红军的体力早就不行了，路也走不动了，干粮早就没有了，已经处于极度饥饿、乏累的状态，随时会有生命的危急，但小红军认为自己年轻，宁愿挨饿受冻，甚至牺牲也不愿拖累别人。5、此时此刻，你想对小红军说些什么呢？6、让我们带着无比崇敬的心情朗读全文。七、学习生字。1、同桌相互读准生字，探讨每个生字的...