关于鸡西市“十一五”教育科学研究规划项目课题“课堂愉悦性研究”既“分组分层次游艺课堂教学模式”实验研究实施方案兴凯镇中学根据鸡西市教育学会指示精神结合我校教育教学及课程改革现状，经过研究决定申报鸡西市教育科学“十一五”规划课题，课题名称为“课堂愉悦性研究”既“分组分层次游艺课堂教学模式”推广实研究课题类别：教学类（自创）。一：课题研究背景；“课堂愉悦性研究”主要采用“分组分层次游艺课堂教学模式”简称“双分游艺”模式，该模式产生于一九九三年春季。“双分游艺”主要是在班级施行寓教于乐的思想教育，社会化自主管理，分层次趣味教学，合作探究竞赛等教育方法，收到了理想的教育效果。至九五年春，经过几年探索该模式在实践中得到了完善，基本上形成了体系。以后的八年间在不同班级进行了多次实验，在总结经验的同时也进行多次论证，对其不合理之处进行了修改。九七年参加中国教育学会教育实验研究会学习指导实验研究专业委员会“学会学习”实验的子题研究，2001年结题并获中国教育学会课题研究二等奖。总的看分组分层次游艺教育模式（简称：双分游艺模式），从激发学生兴趣入手，将竞争机制引入到合作探究与班级生活之中，模拟社会进行自治管理，结合富有情趣的游艺活动，创设了一个生动活泼的完整的育人环境，通过管理，教学活动三方面相结合，潜移默化地诱发学生的求知欲望，强化学生个性意识通过深入细致富有情趣的德育教育，提高学生思想品质，坚定学生的进取心态，同时在学生有求知欲和强烈上进心的心理基础上，分出层次，因材施教，全面提高成绩。班级学习气氛浓厚，师生关系融洽，同学间团结互助，形成了同层次平等竞争，不同层次互帮互助的有利于各类学生特长发展的集体探究愉快竞争的良好氛围。二：实验具体做法：（一）：实验前，班主任对全体实验学生的学习情况进行调查，从心理上，智能上，体质，知识层次，行为表现等进行综合分析，在此基础上分成几个实力相当的能够参与平等竞争的小组，在组内要按成绩分出层次，让师生都明确某一同学某一阶段所处的层次，以利于同层次的竞争及教师的因材施教。（二）：分组管理的同时，因材施教分组分层次以后，根据教材和不同层次学生的个性及心理特点，对不同的层次采取不同的措施，进行分层教学。教师要付出巨大的劳动使每个学生都能学有所得，在竞争中获得成功。力争达到“给这一层次学生准备的问题，让这一层次的学生来解决”的目的，使因材施教落到实处。（三）：向全体，分层要求：1：备课与教学：从教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法及教具准备都要有两方面考虑，一是要针对不同层次学生的实际，分层设计，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---做到“给这一层准备的问题，给这一层的学生做”二是要满足“同一层次竞争，不同层次协作”的要求，有充足的项目或器材，给不同的层次的学生相同的表现机会，这样各类学生就能在竞争中协作，积极主动，愉快的参与探究过程。2：努力创设协作竞争的情境小组的竞争主要体现在不同小组各相同层次间的竞争，要想竞争取胜组内必须很好的协作，进行有效的互帮互助。这同时强化了学生集体意识。3：以激发兴趣为先导教师在备课、讲课过程中，应努力使知识趣味化，把激发兴趣作为首要任务，使学生对探究过程产生浓厚的兴趣。4：培养自主探究与合作探究相结合的习惯教师在教学中，要注重培养学生的自主探究能力，这种自主包括：个人自主探究、小组尝试性探究，合作探究就是在组内交流意见，互相评议选择最佳方案（选优）等。该过程有助于学生表达能力，说服不同意见者的能力，服从最佳方案的意识等。5：作业学生作业要有针对性分出层次，兼顾优、中、差三类学生。采取多层次，小难度，逐步提高的原则。6：评价针对不同层次进行不同的评价，以同层次间学生进行对比，对提高者进行表扬和鼓励，对下降者及时进行分析指导，确立其进取之心。7：及时反馈，不断调整在阶段考查基础上，及时进行层次调整，使进步较大的学生进入更高层次进行竞争。为方便教师掌握学生学习全过程的层次变更情况，我校印制学生层...