北京市深化技工院校教师职称制度改革实施方案（征求意见稿）为贯彻落实中共北京市委办公厅、市政府办公厅《关于深化职称制度改革的实施意见》及人力资源社会保障部《关于深化技工院校教师职称制度改革的指导意见》精神，建设高素质专业化的技工教育教师队伍，结合本市实际，现就深化技工院校教师职称制度改革提出如下方案。一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，全面贯彻落实党的十九大精神，坚定不移贯彻新发展理念，牢牢把握首都城市战略定位，按照中央及市委深化职称制度改革的总体要求，遵循技工教育发展规律和技工院校教师成长规律，以品德、能力、业绩为导向，以科学、分类评价为核心，以促进技工院校教师开发使用为目的，建立符合技工教育职业特点的科学化、规范化的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---职称制度，为大力发展技工教育、推进技工院校改革发展提供制度保障和人才支撑。（二）基本原则1.坚持遵循规律，突出特点。遵循技工院校教师成长规律，突出技工教育职业特点，引导技工院校教师提高能力素质，促进其职业发展。2.坚持统一制度，分类管理。在统一的技工院校教师职称制度下，根据文化、技术理论课教师和生产实习课指导教师的不同特点，分类施策。3.坚持科学评价，激励创新。以品德、能力、业绩为导向，发挥人才评价“指挥棒”作用，激励技工院校教师提高教育教学水平，提高创新创业能力。4.坚持以用为本，发挥作用。围绕用好用活人才，创新人才评价机制，促进人才评价与使用相结合，使职称制度与技工院校聘用制度和岗位管理制度相配套。二、改革范围北京市公办技工院校（包括技师学院、高级技工学校、技工学校和技工教育教研机构、职业---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---培训机构）从事教研工作的人员，应按照本方案参加职称评审。北京地区非公办技工院校教师可参照本方案参加职称评审。三、改革内容（一）健全制度体系1.完善技工院校教师职称层级。文化、技术理论课教师职称设为初级、中级、高级，初级设助理级，高级分设副高级和正高级，助理级、中级、副高级、正高级职称名称依次为助理讲师、讲师、高级讲师、正高级讲师。生产实习课指导教师职称设为初级、中级、高级，初级分设员级和助理级，高级分设副高级和正高级，员级、助理级、中级、副高级、正高级职称名称依次为三级实习指导教师、二级实习指导教师、一级实习指导教师、高级实习指导教师、正高级实习指导教师。2.促进技工院校教师职称与事业单位岗位设置相衔接。明确职称层级和事业单位专业技术岗位等级的对应关系，员级对应专业技术岗位十三---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---级，助理级对应专业技术岗位十一至十二级，中级对应专业技术岗位八至十级，副高级对应专业技术岗位五至七级，正高级对应专业技术岗位二至四级。3.优化技工院校教师职称结构比例。根据技工教育发展和教师队伍建设需要，结合技工院校办学规模、办学层次和技能人才培养实际，核定并不断优化技工院校高、中、初职称结构比例。技工院校教师职称评审在核定的职称结构比例内进行。（二）建立分类评价标准1.坚持德才兼备、以德为先。坚持把师德放在技工院校教师职称评价的首位，通过个人述职、考核测评、民意调查等方式全面考察教师立德树人、爱岗敬业的表现。完善诚信承诺和失信惩戒机制，对伪造学历、资历、论文著作、科研成果、获奖证书、工作量等弄虚作假行为，实行“一票否决制”，一律取消申报人参评资格，已取得教师职称的予以撤销，已聘任教师职务的予以解聘；并自查实之日起，记入职称评价诚信档案。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---2.制定体现技工院校教师职业特点的评价标准。技工院校教师职称评价标准实行国家标准和北京标准相结合，在人力资源社会保障部制定的《技工院校教师水平评价基本标准条件》基础上，结合本市技工院校实际，制定《北京市技工院校教师职称申报条件》（附后）。按照不同院校、不同专业、...