卓越工程师培养计划下高校教师角色的定位PositionofCollegeTeachersRoleunderExcellenceEngineerTrainingScheme陈桂娟CHENGui-juan；娄燕敏LOUYan-min；张旭昀ZHANGXu-yun；张慧超ZHANGHui-chao(东北石油大学，大庆163318)(NortheastPetroleumUniversity，Daqing163318,China)摘要：卓越工程师培养模式要求高校教师及时更新教学方法、合理定位角色、提高自身的教学能力和综合素质。教师采用启发式、互动式和案例式教学方法，把自身角色转变为启发者、参与者和分析者，提高学生学习能力、工程能力和团队协作能力的同时有效推进教学改革的进行。Abstract:Excellentengineertrainingmoderequiresuniversityteacherstoupdateteachingmethods,reasonablylocatetherole,improvetheirteachingabilityandoverallquality.Teachersuseheuristic,interactiveandcase-basedteachingmethodstochangetheirroleasinspirer,participantsandanalysts,improvestudents'learningability,engineeringcapabilitiesandteamcollaborationcapabilitieswhileeffectivelypromoteteachingreform.关键词：卓越工程师；教育模式；教师角色Keywords:excellenceengineer；educationmodel；teacherrole：G451文献标识码：A：1006-4311(2014)13-0225-020引言创新型科技人才指具有扎实广傅的科学知识，乂異有求实的科学态度、勇于献---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---身的科学精神和追求卓越的科技创新能力的科技人才。培养具有鲜明的时代特征，适应时代发展的创新型科技人才，是现代高等教育的教育目的和任务［1,2］。卓越工程师培养计划下，作为师者，必须在给定的学制内，对学生进行更高的创新思维、能力与思维的培养。因此，创新型人才培养理念下的工程教育改革，教师起着不可或缺的作用，教师角色的转变是教学改革中关键的因素。1传统教育模式下高校教师的主角地位1.1注入式教学方法高等教育的终极B标是培养出具有创新意识和思维能力、能够适应社会发展的人才，教学方法的选择和应用是实现这一0标的关键因素。教学方法的选择和应用直接决定了教学过程中的主角是谁，关系着授课效率和所培养出学生的综合素质。虽然课程性质、内容和授课对象不冋程度制约了教学方法，但是采用何种手段实现教学0标就能体现出教师自身能力的不同。许多高校教师由于受传统的授教模式影响，授课模式僵化单一。0前在我国高校的课堂上，大部分仍采用“满堂灌”的教学方法，即以教师为主角，对学生进行填鸭式灌输知识，很少顾虑学生的接受程度和兴趣所在［3］。教师注重的是“教”，而不是学生的“学”，学生的主体地位没有得到充分的认知和尊重，只是被动地接受教师所注入的知识，因而缺乏思考和想象的空间，丧失学习兴趣，使授课效率大幅度下降。1.2唯心的教学理念教师的职责是传授知识、教化人格，所以许多高校教师本能地把自己的角色定位成法定的、权威化的社会和科学的代言人，与学生缺乏基本的沟通与交流。有些专业教师基本是踏铃而来，铃响走人，课堂上除非秩序妨碍授课，否则只会“一人独讲专业课，两耳不闻学生事”，甚至到课程结束都不熟识所教学生，课上课下根本没有交流的机会。长此以往，这种“课堂冷漠”教育模式下培养出的高校毕业生将是自私冷漠、不关心他人和集体的“无素质人才”，在当今侣导团队意识和协作精神的社会上将无法立足。1.3重理论的教学内容作为人才培养的高校教师，对于大学毕业生因“动手能力差、专业知识不深”而产生的“就业难”问题，可以说是难辞其咎。从高校的师资情况---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---来看，许多高校现在引进教师的基本标准是要求博士以上学历，满足要求的应聘者毕业后直接走上讲台。从现实角度讲，这些教师即是在上述的传统教学模式下培养出来的，大部分是研究型人才，缺乏实际工程实践的经历、相关技能的培训以及项0开发的经验，本身就对企业的实际用人需求和技术潮流了解不多，无法对学生在工程实践能力方面形成有效指导，所以讲课吋自然只能“照本宣科”，授课内容重理论轻实践。而这...