宛平中学教师研修课程方案一、背景分析贯彻落实2016年区教学工作会议的精神，本着“立足素养，基于标准，研训一体，促进发展”的理念，坚持以课程改革为中心，以教师研究学习主体，推进我校“基于标准的教学与评价”校本研修工作顺利开展，提高研修活动的科学性、针对性和实效性，促进学校教师队伍专业发展。立足素养的教学，要求教师要基于课标，抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。“立足素养，基于标准的教学与评价”教师校本研修课程，就是帮助教师根据课程标准对学生规定的学习结果来确定教学目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等。我校的校本研修坚持以教师和学生的发展为本，基于标准，立足教研，提高课堂效率，提升教师专业化发展水平为目标。但是从目前我校开展校本教研活动来看，比较普遍地存在下列情况：一是把握课程标准的研修少。二是问题解决式的研修少。三是基于标准的教学效果小。所以开展“立足素养，基于标准的教学与评价”教师校本研修课程势在必行。二、研修目标1、通过“立足素养，基于课程标准教学与评价”的校本研修，让教师明确其重要性和依据、内容和方法。引导教师牢固树立学生素养的培养与课程标准在教学与评价中的地位，准确把握课程标准规定的内容与要求，根据学生的身心发展规律和认知规律，以及教育教学规律，科学开展教学与评价工作。2、以《学科教学手册》的编制和实施为目标，引导教师准确理解和领会课程标准，结合教材内容和学生实际，把学科课程标准转化为教学目标，细化内容标准，制定单元教学目标及课时教学目标；根据教学目标，设计与教学目标相匹配的教学活动；根据教学目标，设计教学评价，确保课堂教学评价的针对性与有效性。3、作为2016年“国培计划”试点校，把“国培计划”培训和学校校本研训进行整合，依托“中国教师研修网”校本研修社区，以区域项目“基于课程标准教学的区域性转化与实践”为载体，结合教师日常教育教学，采取“课中问、问中学、学中做、做中变”的混合研修模式，促进教师在协作中改进研修行为，实现网络研修与校本研修深度融合，线上线下有机结合，提升教师信息技术应用能力和教学能力。4、通过开展“立足素养，基于标准的教学与评价”校本研修，提升教师解读、理解、转化课程标准和处理教材的能力，提高教师的教学业务能力，促进教师的专业发展，提高教学质量。三、研修对象:课程教学中面临的具体问题---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---四、责任主体:全体在职在岗教师五、课程结构：以“学科教学手册”编制与“教学实践”为载体，通过专家引领、同伴互助，个人反思三种形式进行校本研修，解决立足素养，基于标准教学的要求。1、学习类课程（1）学校组织专家讲座进行理论学习。（2）教研组组织《课程标准》、《学科指南》的深入学习及研讨。（3）立足素养，基于标准，教研组、备课组从教学目标、教学内容、教学过程的设计以及学生的学习活动、学习效果等多个维度进行研讨。把立足素养，基于标准的教学放在首位，把教的活动、学的活动及教学效果和目标相连。检验教和学是不是都指向了教学目标。研讨设计模块化、主题化、系列化的校本教研，逐步使校本教研课程化。2、实践类课程（1）立足素养，基于标准，教研组开展“主题式校本教研”。各教研组开展编制《学科教学手册》的实践研究，从学科特点出发，将课程标准细化为学期、单元、课时的，可操作可测的学科教学目标，根据教学目标设计教学环节，设计作业、评价模式，并落实到课堂教学中。实现课标与目标匹配，目标与教学匹配，教学与评价匹配，提高教学的针对性和有效性。（2）立足素养，基于标准，教研组开展“有效落实教学五环节”的实践，逐步建立以教学目标体系、教学内容体系、作业训练体系、复习辅导体系、考试评价体系为主要内容的学科质量体系。例如：如何进行课堂观察与评价研究，提高课堂教学有效性、复习课的教学研究、命题能力的研究等。（3）结合“国...